小学数学_圆柱的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

《圆柱的表面积》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1. 能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系 2．通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。 3．结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 过程与方法： 操作活动中,使用权学生经历认识圆柱的侧面积和表面积的全过程,掌握它们的特征. 情感与态度： 通过活动,让学生从中感觉到学习的乐趣,体会到成功的喜悦,从而提高学习兴趣. 二、教学的重难点 　　教学重点 　　理解求表面积、侧面积的计算方法，并能正确进行计算。 　　教学难点 　　能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题。 三、教具学具准备 　　1．学生每人用硬纸做一个圆柱体模型 剪刀 2．多媒体 四、教学过程： （一）创设问题情境，引入新课 师：我们班今天来了一位小客人---大头儿子，大头儿子需要给茶叶盒包装上精美的卡片，到底需要多少纸板呢？（创设问题情境，激发学生的学习兴趣） 师：求至少需要多少纸板，实际上是求圆柱的表面积（师板书课题） （二）回顾旧知，为新知识做好铺垫 1．共同回顾圆的面积和周长公式 2.回顾有关圆柱的知识 教师出示圆柱体的教具，生谈谈对圆柱的了解 师小结：圆柱是由上下两个底面和一个侧面围成，底面是圆形，并且圆的面积相等。 （三）小组合作探究，学习新知 1、教学圆柱表面积的意义。 通过学生动手摸一摸，理解圆柱表面积的意义 师小结：圆柱表面的大小就是圆柱的表面积。 设疑：圆柱的底面是圆形，圆的面积我们已经学会了，很容易求出。要想求出圆柱体表面积关键要求出圆柱的侧面积，但圆柱的侧面是曲面，我们如何求出圆柱的侧面积呢？ 2、小组合作交流，探究圆柱体的侧面积公式 （1）小组合作探究。（剪开圆柱体，观察圆柱的侧面展开图的形状） （2）汇报交流研究结果，多媒体课件展示。 （3）师小结：同学们会动脑，会思考，巧妙地运用了把曲面转化为平面的方法，探讨发现了圆柱体侧面积正好等于它的底面周长乘高 （4）教师补充另一种剪的方法（将圆柱的侧面斜着剪开） （5）多媒体共同回顾圆柱侧面积的推导过程 （四）教学圆柱体表面积的计算方法 1、生自由发言，师小结：圆柱的表面积=侧面积+底面积×2 2、回归到原来问题情境，利用推导出的侧面积和表面积公式。（帮助大头儿子解决难题） （五）闯关游戏 1、计算圆柱的表面积。（单位：厘米） 166 166 12 12 2、做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，高是5分米。底面直径4分米，至少需要多大面积的铁皮?（老师提醒在解决此类问题的时候要注意审题，灵活的运用圆柱的表面积公式） 3、一台压路机的滚筒宽1.2米，直径为0.8米。如果它滚动1周，压路的面积是多少平方米？ （六）丰收园（谈收获） 生谈自己本节课的收获，教师小结。 《圆柱的表面积》教材分析 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书青岛版六年级下册小学数学教科书第20—21页。 教材分析： 圆柱表面积包括圆柱体的侧面积、表面积的概念，表面积的计算方法。由于学生已了解长方体、正方体的表面积，又制作过圆柱模型，所以对圆柱表面积理解并不困难。因此教材一开始就提出问题：圆柱的表面积指的是什么？让学生在交流中逐步理解圆柱表面积的含义。对于表面积的计算，由于空间想像力有限，学生往往不能将圆柱的底面半径（直径）及圆柱的高，和圆柱侧面的长、宽建立起联系。因此，教材加强了操作，让学生将课前做好的圆柱模型展开，观察展开后的形状，并在展开后的图形中标明圆柱的底面和侧面，以便于把展开后的每个面与展开前的位置对应起来，得出：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋两个底面的面积。接着引导学生再借助表面展开图，推出：圆柱的侧面积＝底面周长×高。 《圆柱的表面积》学情分析 学生在学习本节知识以前，已经认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的面积计算方法，并掌握了长方体（正方体）表面积与体积的含义及其计算方法。为了使教学设计更贴近学情，有效的完成教学目标，我在课前对学生的知识基础和学习经验进行了调查，从调查结果可以看出学生对圆柱体是有一定认识的。但学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形；或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。由此