小学数学_小数加减混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《小数加减混合运算》教学设计 【教学设计】小数加减混合运算_数学_小学_ 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第74—78页。 教材简析： 这个信息窗呈现的是克隆牛“蓓蓓”从出生到满月再到百天成长的情况，以“蓓蓓”的自述和统计表的形式提供了许多数据信息。通过观察、阅读情境图内容，引导学生提出有关“蓓蓓”生活、成长变化的问题，引入对小数连减、连加和加减混合运算知识的学习。这部分内容在生活中有着广泛的应用，对学生今后的学习和解决实际问题有重要的意义。 教学目标： 教学目标：结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律进行简便计算。 能力目标：在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。 情感目标：感受数学与生活、科技知识的密切联系，感受数学源于生活并服务生活。 教学重难点： 重点：掌握小数的加减混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。 难点：能运用小数加减法解决简单的实际问题，进行简便计算。 教学准备： 课件 教学过程： 一、情景导入 情境激趣 谈话引题： 同学们，上节课的学习中，我们认识了克隆牛“健健”和“壮壮”。今天，我们要再来认识新朋友克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。 (出示课件)介绍克隆牛“蓓蓓”的背景资料。 [设计意图]（学生感受数学与科技发展和生活实际的联系，激发学生的学习积极性，体验数学与生活的紧密联系。） 二、自主探究 获取新知 （一）1、观察情境图，发现数学信息。 把获得的数学信息进行整理。 学生整理数学信息，并交流方法： a、列表格整理信息。 b、画线段图整理信息。 同学们能将所学知识进行应用，真不错！这样整理，数学信息就更加简洁，明白。 2、根据整理的数学信息，提出数学问题。 学生提出数学问题： “蓓蓓”出生时的体长是多少米？ “蓓蓓”满月时的体长是多少米？ “蓓蓓”百天时的体长比出生时增加了多少米？ [设计意图] （引导学生学会观察情境图，学会从图中搜集、整理信息，进而发现问题，并能提出有价值的数学问题，培养了学生发现数学问题的能力。） 2、解决问题： “蓓蓓”出生时的体长是多少米？ 学生尝试列算式。 （学生尝试独立列式，教师巡回指导，了解学生的情况。） 3、学生交流算式，并说说列式思路。 a.0.98―0.22=0.76（米） 0.76―0.1=0.66（米） 综合算式：0.98―0.22―0.1 b.0.22+0.1=0.32（米） 0.98-0.32=0.66（米） 综合算式：0.98―（0.22＋0.1） 4、观察两个综合算式，和之前学习的有什么不同？ 引出课题——小数加减混合运算（板书-小数加减混合运算） 5、讨论交流：小数加减混合运算怎样计算呢？ 引导学生认真读要求，再小组讨论交流。 学生交流小组讨论情况，全班总结计算方法和注意问题。 总结：竖式计算注意列竖式时相同数位对齐。 脱式计算要注意运算顺序。 [设计意图] （放手让学生自主探索，让他们根据自己已有的知识经验和基础尝试自行来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们互相交流的机会，这样既调动了学生的学习积极性，也能够体现数学算法多样化的特点，开阔学生的思维。在学生独立解决问题的过程中，教师还要有意识地引导讨论的方向，把握知识的关键部分，做到重点突出，突破难点。） 6、按要求计算 男女同学分别用竖式和脱式计算两道题。 计算后交流结果，并讨论在计算时要注意的问题。 7、总结： 刚才计算小数加减混合运算时，在计算过程中你有什么发现？ 交流总结： 1、小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序一样，从左往右排着算，有括号的先算括号里面的。 2、两个算式符合减法的性质。a-b-c=a-(b+c) （二）、解决绿点问题： 继续了解蓓蓓的身高问题，（课件出示）蓓蓓的身高记录表，仔细观察表格根据信息，提出一个需要两步计算的问题。学生提出问题，解决： 蓓蓓百天是的身高比出生时增加了多少米？ 你能列综合算式解答这个问题吗？学生独自完成，全班交流列式思路。 三、解决实际问题，发现简便方法： 其实小数加减混合运算在生活中应用非常普遍和广泛。下面，让我们带着我们的新朋友蓓蓓，一起去超市转一转，看看那里能发现哪些有趣的数学问题。 水果区： 学生读题后，完成题目，并交流做题思路。 2、糖果区： 出示题目，明确要求，学生列式计算。、 引导学生对比、观察两种计算方法： 7.65+3.72+6.35+6.28 7.65+3.72+6.35+6.28 =11.37+6.35+6.28 =（7.65+6.35）+（3.72+6.28） =17.72+6.2