小学数学_三角形的特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形的特征》教学设计 教材分析 教学内容 本节课学习的内容是人教版小学四年级数学下册第60页至61页的内容。 教材分析 本节课是在学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，本节的内容的设计是在此基础上进行的。加上中年级的学生在生活中已经积累了一定的空间知识，他们对周围事物的感知和理解的能力有了提高，具备了一定的抽象思维能力，可以比较抽象地认识图形，并进行探索。 教学目标 知识技能 使学生理解三角形的意义,掌握三角形的特性。 通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形的稳定性。 数学思考与问题解决 根据对三角形特性的掌握,怎样判断三角形具有稳定性。 通过引导学生自主探索、动手操作,培养学生初步的创新精神和实践能力。 情感态度 感受图形与现实生活的密切联系,体验三角形稳定性在生活中的广泛应用。 教学重、难点 重点:认识三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。 难点:会在三角形的三条边上画高。 三角形的稳定性在实际生活中的应用。 教学过程 （一）、情景导入 1、教师使用多媒体出示金字塔的图片并提问“以前我们学过三角形，那么在日常生活中还有哪些图形中有三角形呢？” 小组讨论，之后每组的小组长代表本组发表讨论的结果。 教师根据每组的结果给予表扬。 课件出示日常生活中含有三角形的图片。 2、揭示课题，板书 （二）、动手操作，构建概念 1、画一画，探索三角形的定义 （1）、师：你们会画三角形吗，现在就在练习本上画一画吧！ （学生画三角形） （2）、师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。 讨论：什么样的图形是三角形？ 生：三角形。三个顶点，三条边，三个角。 （3）、师：那究竟三角形的定义是什么呢? 学生讨论三角形的定义 学生的回答可能会有很多种 （4）、师根据学生的回答进行补充及总结 师板书三角形的定义，学生齐读 （5）、师：你认为三角形的定义中哪些词最重要？ 学生齐回答教师补充：“三条线段”“围成” （6）、出示判断题，全班交流说说这些图形哪些是三角形并说明理由。 2、自学课本，认识三角形各部分的名称。 4、课件出示图片，师提问：你能测量出这个三角形屋顶的高度吗？ （1）、师：什么是三角形的高呢？ 学生合作探讨什么是高并试着用语言进行描述 师根据学生的语言描述给予指导补充 师生共同总结并板书三角形高的定义 （2）、师：为了表达的准确和方便，我们用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形就可以表示成三角形ABC （3）、教师演示高的画法，学生跟随教师的画法学画三角形的高 （4）、师：以前我们学过平行四边形的高有无数条，那么三角形的高有多少条呢？ 学生讨论总结： 3条高，因为有3个顶点，3条边。 （5）、课件出示图片，师：你能给下面的图形画不同的高吗？ 学生自己完成，教师巡视并给予指导 （三）巩固练习 ? 3.教材第60页做一做 （四）课堂小结 通过这堂课的学习，你有什么收获？ （五）作业 1、教材第61页做一做。 2、练习十五第 l、2、题。 板书设计 三角形的特征 由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫三角形。 从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角的高，这条对边叫做三角形的底。 高 高 高 高 底 底 学情分析 在此之前，学生已经积累了一些关于‘空间与图形’的知识与经验，形成了一定程度的空间感。他们对周围事物的感知和理解能力以及探索图形特征的愿望不断增强，具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平基础上认识图形，进行探索。 效果分析 一、在活动中感知，培养实践意识　　 三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。本节课让学生了经历了找三角形，画三角形，说三角形，做三角形、等活动。尤其是在探究三角形的特征，给学生留下了深刻的印象，通过观察埃及金字塔，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。整个学习过程都是让学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展，在数学活动中探究体验知识的形成过程。　　 二、注重合作交流，培养合作意识?　　 由于学生已经进行了自学，课堂上根据自学情况让学生进行交流，企图让他们通过合作讨论发现三角形的特征、各部分的名称，在教学三角形的含义时，我通