小学数学_折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《折线统计图》教学设计 课前谈话：（播放水泊梁山视频） 教学内容：人教版五年级下册第七单元第104-105页。 教学目标:1.通过已有的统计经验和知识的迁移认识折线统计图,通过条形统计图和折线统计图的比较了解折线统计图的特点和优势。 2.能结合对折线统计图的观察对资料进行简单的分析和预测。 3.体会折线统计图在生活中的意义,培养学生观察、分析资料和合理推测的能力,提高数学学习的兴趣。 教学重点： 1.认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势，会看折线统计图，并能根据折线统计图解决问题和提出问题。 2.根据统计表所给的数据正确的完成折线统计图。 教学难点： 学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。 教具准备： 实物投影仪、课件。 教学过程： 一、创设情境 师：水泊梁山因一部《水浒传》而名扬天下，国家AAAA级旅游景点，风景优美，吸引了许多中外游客前来参观旅游，老师搜集了近几年，来水泊梁山参观的人数。请看：（课件出示） 师：从这幅条形统计图中，你能得到哪些数学信息？ 二、探究新知 (一) 初步感知 师：从条形统计图中，我们根据直条的高低看出每年参观的人数是多少，还能看出2017年来参观的人数最多，2012年最少。 师：那么有没有一种统计图既能看出条形统计图的这些信息，又能更直观的看出数据的增减变化趋势呢？今天我们就来学习一种新的统计图—--折线统计图（板书课题） 师：从这个题目中，你都想知道什么？ 师：同学们提的问题都非常有价值。下面我们一起来认识研究折线统计图。为了更形象的表示这种增减变化的情况，我们先用手势来表示这一变化过程？24万是起点，准备开始。（老师一起比划。） 师：好！请同学们闭上眼睛想一下，如果我们把用手比划的过程画下来，应该会是什么样的？ 师：这条折线能显示出每年参观的具体人数和增减变化的数量吗？ 师：那你认为应该怎么办？我们要把它放在一幅空白统计图中，那应该先画什么呢？ 师：对，应先描点，（板书：点）第一个点的位置在哪里呢？横轴、纵轴分别对着什么？师：（课件演示）谁再来说第二个点的位置？按照同样的方法我们就把所有的点描完了，那下一步呢？ 师：（板书：线）画线时应该注意什么？ 师：同学们，这样你觉得完整吗？有没有需要补充的地方？数要标在哪里？ 师：是的，我们要给这些点标上数。（课件出示点上的数据）这个点横轴对着2011、纵轴对着24万，就代表了2011年来梁山参观的人数有24万人。谁再来说这个点表示什么？ 师：说得很完整。也就是说统计图中的这些点是来表示什么的？（板书：数量的多少） （二）深入探究 师：同学们来看这是一条什么线？对，这是由几条线段组成的一条折线，研究完这些点我们再研究这些线段？ 师：数一数一共有几条线段？（6条）仔细观察这6条线段一样吗？ 师：那你能不能根据这些线段的特点分分类？下面请同学们四人一个小组，交流想法。（小组交流） 师：哪个小组愿意把你们的想法与大家分享？那你能不能说说每一种情况分别表示了什么？ 师：那么你能告诉大家哪一条表示减少？哪一条表示增加？哪一条表示数量没变吗？ 师：好，也就是说线段向下倾斜就表示数量的减少，平的就表示数量没变，向上倾斜表示数量的增加。大家再看表示数量增加的这几条线段，共有几条？ 师：都有哪四条？零几年至零几年？ 师：那这4条都表示数量的增加，增加的多少一样吗？师：那你说说看又有什么不一样？ 师：大家观察的很仔细。也就是说线段比较长，也就是说比较陡，增减变化的幅度比较大，线段比较短，也就是倾斜角度比较小，比较缓，数量增减变化的幅度就比较小。那么你认为折线统计图中的线是用来反映什么吗？ 师：说的很好，从线段的倾斜角度上就能看出数量的增减变化的多少。也就是折线统计图是用线反映数量的增减变化情况的。（板书：反映数量的增减变化） （三）根据折线统计图预测 师：同学们再看一下这幅统计图，从整体来看，每年来梁山旅游的人数是一个怎样的发展趋势？ 师：那么你们能不能根据这幅折线统计图的发展趋势来猜一猜，2018年会有多少人来梁山参观吗？ 师：同学们，根据折线统计图的发展趋势，我们就能预测2018年来梁山旅游的大体人数，假如你是景区管理者，你会怎么做？ 三：感知生活中的折线统计图 师：了解了折线统计图，那它有几个作用？生：2个。折线统计图不但可以看出数量的多少，还可以清楚的反应数量的增减变化情况。（课件出示） 师：正是因为这两个作用，它在我们生活中的应用十分广泛，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？ 师：就像你们所说的，在生活中很多地方都用到折线统计图，请看屏幕。（课件出示） 师：折线统计图应用到各行各业，人们就根据折线统计图的变化趋势进行预测发展情况，并有针对性的进行调控。 师：其实在我们的身高增长过程中，也存在着很多的