小学数学_真分数和假分数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《真分数和假分数》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。 （二）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生互动，人人参与知识的形成过程。 情感与态度：培养学生观察、比较、概括的能力。能够主动参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。 二、重点难点 教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。 教学难点：理解假分数的意义，及真分数、假分数与1的关系 三、教学准备 教学课件 教学过程 【导入】谈话引入 师：同学们，你们喜欢看西游记吗? 学生：喜欢！ 师：那你们喜欢看真假美猴王那一集吗？ 学生：喜欢！ 师：老师也喜欢！其实在我们数学王国里也有真假美猴王！这节课，你们想不想当小法官来判别一下真假吗？ 学生：想！ 师：今天我们这节课就来学习《真分数和假分数》 板书课题 出示学习目标，并请学生大声朗读。 【初步认识—真分数，假分数和带分数的概念】 多媒体出示例1 让学生动手 用分数表示图中的涂色部分. 学生口答，涂色部用分数表示分别是1/3、3/4、5/6. 重点说后几个分数，请同学仔细观察分子和分母的大小，你发现了什么？并请学生回答 预设：此处要引导学生通过观察，理解是把一个圆看作单位“1”。 师：请同学们观察这些分数，它们是比1大？还是比1小？ 学生独立思考后汇报。 出示真分数概念，并让学生自己说说，加深理解，并说出几个真分数。 出示例2 提问：你能在一个圆中表示出4/3吗？同学们大胆发言，并说出自己的想法 并让学生动手在学习卡上涂出分数 认真看课本53页的例1和例2，把空填完整，把你认为重点的地方画一画，看不明白的地方作上记号，思考下列问题： （1）数学家把分数分成了哪几类？是按什么分类的（分类标准）？ （2）这几类分数和单位“1”有什么关系？ （3）你还有什么疑问？ （5分钟后比一比看谁能解决上面的问题） 3、小组讨论，全班交流：请几组同学上台汇报，其他同学补充、质疑。 4、教师根据汇报小结： 分数的分类及分类标准 A.真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1. B.假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1. 带分数：由整数和真分数合成的数叫做带分数。带分数是假分数的另一种书写形式。 【练习】自学诊测 分一分 “找一找”：把上题中的分数用直线上的点表示出来。 看一看，表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上。 “我会做”： 把一个图形看作单位“1”，在（ ）里用分数表示下图阴影部份，并在［　］里判断它是真分数？还是假分数？ （ ） （ ） （ ） ［ ］ ［ ］ ［ ］ 　 　 真分数 假分数 假分数 “我是小法官” 1、分母比分子大的分数是真分数。（ ） 2、假分数都比1大。 （ ） 【活动】全课小结 这节课你有什么收获？ 板书设计 真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1. 假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1. 带分数：由整数和真分数合成的数叫做带分数 人教版五年级下册《真分数和假分数》学情分析 在三年级认识分数阶段，学生主要是从部分与整体的关系角度来认识分数 的，由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数，而现在，引入了分子比分母大和分子等于分母的分数，这就需要学生打破原有的部分与整体的观念。又因真分数的意义在学生心中根深蒂固，但假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不完全理解因此突破学生原有的认知基础是个关键，教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程十分重要。 效果分析 本节课的设计主要是以学生为主，通过让学生动手涂色表示分数，在操作、观察、比较中，引导学生总结概括出真分数和假分数的特征，并体会它们的意义。 多样化的学习方式，让学生乐于探究、主动参与、勤于动手，充分调动了每一个学生的参与意识和学习积极性。从学生练习反馈来说，学生对真分数和假分数意义掌握不错，能正确区分真分数和假分数，本节课的教学基本上达到自己的预设，让学生真正成为了课堂的主人，体验了知识的形成过程。 人教版五年级下册《真分数和假分数》教材分析 本节课是在学生学习了分数的意义、分数于除法的关系等知识的基础上进行教学的