小学数学_长方体和正方体的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方体和正方体的表面积》教案设计 教学目标： （1）通过动手操作，使学生理解表面积的意义，初步掌握长方体和正方体的表面积的计算方法。 （2）使学生会运用表面积的意义，解决生活中的简单问题。 （3）运用多媒体辅助教学，发展学生的空间观念，培养探究立体图形的兴趣。 教具准备：多媒体课件、长方体和正方体纸盒 学具准备：长方体和正方体纸盒各一个、剪刀、 教学过程： 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动 揭示课题，明确探究目标 1、复习导入，揭示课题。 和同学们一起回顾长方体和正方体特征，今天这节课，我们在认识长方体和正方体特征的基础上，学习长方体和正方体的表面积。 （板书课题：长方体和正方体的表面积） 2、明确探究目标。 看了课题后，你想知道哪些数学问题？ 学生回忆 师生共议，提出： （1）什么叫长方体和正方体的表面积？ （2）怎样求长方体和正方体的表面积？ 演示操作、形成表象、建立概念 1．初步认识长方体的表面积。 师：我们先来研究什么是长方体、正方体的表面积。（教师利用课件出示长方体牙膏盒）请同学们仔细观察：沿着棱剪开（纸盒粘接处多余的部分要剪掉），再展开，你发现了什么？ 2．初步认识正方体的表面积 师：同学们观察的很仔细！（再出示正方体药盒课件）按同样的方法剪开，再展开，你又发现了什么？ 3．认识长方体、正方体表面积的含义。 师：说得对！请你拿出学具袋中的长方体或正方体纸盒学具，也用同样的方法剪开，再展开，看看展开后的形状，然后在展开后的图形中，分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”标明6个面。 师：从学生手中选一个长方体和一个正方体展开图贴在黑板上。问：通过观察课件和动手操作实物模型，谁知道什么叫做长方体或正方体的表面积？ （生1：我发现原来的立体图形变成了平面图形。 生2：我发现长方体的外表展开后是由6个长方形组成的。 生1：我发现正方体展开后也变成了平面图形。 生2：我发现正方体的外表展开后是由6个正方形组成的。 生1：长方体或正方体的表面积就是指长方体或正方体物体表面的面积。 生2：长方体或正方体的表面积就是指长方体或正方体外表的面积，也就是上下、前后、左右六个面的面积和。 生3：简单地说就是长方体或正方体六个面的总面积，叫做它的表面积。 探 究 表 面 积 概 念 1、长方体表面展开图。 （1）分别用“上、下、前、后、左、右”标明六个面。 （2）运用多媒体演示长方体表面的展开过程。 （3）强调动手时要注意：剪的时候，不能把面剪掉下来；不要把自己的手弄破了。 2、正方体表面展开图。 （1）多媒体演示正方体表面展开的过程。 （2）提问：正方体哪些面的面积相等？ 3、揭示概念。 长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。 1、学生先在自己的长方体纸盒上分别用“上、下、前、后、左、右”标明六个面。然后按照多媒体演示的剪法，分别沿着上面与前面、左面、右面相交的棱剪开，再沿着四条上、下方向的棱剪开，最后平展开六个面。 2、观察长方体展开图，组内讨论： 哪几组面的面积相等？把面积相等的长方形涂上同样的颜色。 生：正方体六个面的面积都相等。 学生齐读。 探究长方体和正方体表面积计算方法 巩 固 练 习 1、引导学生观察、讨论： （1）长方体的表面积由哪几部分组成？每个面是什么形状？ （2）每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？ 2、选择一种方法完成例1 （1）你们能求出，做这个纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板吗？ （2）师：要求“做一只这样的纸盒要用多少平方厘米的硬纸板”就是求什么？ 请同学们想一想： 上、下每个面，长 ，宽 ，面积是 ； 前、后每个面，长 ，宽 ，面积是 ； 左、右每个面，长 ，宽 ，面积是 。 （3）学生尝试计算，再汇报交流。 （4）师表扬同学们精彩的想法，尤其对第三种独到的见解表示赞赏。然后比较第一、二两种解法间的联系和区别。 通过学生的讨论，得到： 这两种解法都是正确的，利用乘法分配律可以把第一种列式变成第二种，其中第二种方法可以使计算简便些。 （5）你喜欢哪种解法？ 3、归纳小结。 正确计算长方体表面积的关键是什么？ 4、迁移类推。 正方体的表面积怎样计算呢？ 计算图形表面积 （1）多媒体出示图形 （2）学生独立计算，再板演交流。 2.亮亮家要给一个长0.7m，宽0.5m，高1.6m的简易衣柜换布罩(如下图，没有底面)。至少需要用布多少平方米? 小结：在实际生活中，有时不需要计算长方体6个面的总面积。究竟要计算哪几个面的面积，需要根据具体情况而定。 3.一个火柴盒的形状是长方体,它的长是3cm,宽是2cm,高是1cm.把两个这样的火柴盒包装在一起,形成一个新的长方体,可以怎样