小学数学_反比例教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

人民教育出版社六年级下册 《反比例》教学设计 教学目标： 1.使学生经历探索两种相关联的量的变化规律的过程，理解反比例的意义，体会两个相关联的量成反比例关系的条件，掌握反比例关系式。??? 2.使学生能正确判断两种相关联的量是否成反比例。 3.使学生体会变量之间的关系，体会函数思想和模型思想。??? 重点难点： ??? 1.教学重点：反比例的意义。 ??? 2.教学难点：正确判断两种量是否成反比例。 教学过程: 一、回顾旧知、导入新课??? 1.师：我们已经学习了正比例，谁来说一说怎样判断两个量是否成正比例 ?? 2.换零钱：将面值为100元的人民币换成其他面值的人民币，各能换多少张？ 面值 1元 5元 10元 20元 50元 张数 按要求填写表格，并寻找变化规律。 寻找变化：面值越来越大，张数越来越小，但总钱数不变。 小结：当人民币的面值发生变化时，所换的张数也随着变化，面值增加，换的张数反而减少，但是总钱数不变。 师板书：面值x张数=总钱数（一定） 今天，我们就一起学习反比例（板书） ??? 二、 探究新知 ??? 1.探究反比例的意义 出示教科书上例题情境图，问：从图中你看到了什么？?? ? 杯子的底面积与水的高度的变化情况如下表。 ??? 杯子的底面积/cm2 10 15 20 30 60 水的高度/cm 30 20 15 10 5 观察上表，回答下面的问题。 （1）表中有哪两种量？ （2）水的高度是怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的？ （3）相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少？ 师板书： 底面积x高=体积（一定） ??? 师：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 ??? 2.揭示反比例的意义 ?? （1）揭示反比例的意义（阅读课本，明确反比例关系） ?? （2）如果用x、y 表示两种相关联的量，用k表示积，反比例关系式怎样表示？ 怎样判断两个量是否成反比例？ 1、是两种相关联的量，一种量随着 另一种量变化。 2、变化方向相反，一种量扩大（缩小）另一种量反而缩小（扩大）。 3、相对应的两个量的乘积是一定的。 3．教学反比例的图像 （1）师：把例二中的各点连接起来是一条什么线？（反比例的图像是一条曲线） （2）反比例关系图像和正比例关系图像有什么区别？ 4.举出生活中的实例： 师：生活中有哪些成反比例关系的量？请举例说明。 ??? 三、分层练习 巩固提高 闯关练习 第一关： 判断下面每题中的两个量是否成反比例，并说明理由。 （1）煤的数量一定，使用天数与每天的平均用煤量。 （2）全班的人数一定，按各组人数相等的要求分组，组数与每组的人数。 （3）圆柱体积一定，圆柱的底面积和高。 （4）在一块菜地上种的黄瓜和西红柿的面积。 （5）书的总册数一定，按各包册数相等的规定包装书，包数与每包的册数。 ???第二关： 每天运的吨数/吨 300 150 100 75 60 50 运货的天数/天 1 2 3 4 5 6 （1）表中有哪两种量？它们是不是相关联的量？ （2）写出几组这两种量中相对应的两个数的积，并比 较积的大小。说一说这个积所表示什么。 （3）运货的天数与每天运的吨数成反比例关系吗？为什么？ 第三关： ???四、课堂小结：这节课你有什么收获？ 五、总结回顾?? 人民教育出版社六年级下册 《反比例》学情分析 本节课是在学生掌握了正比例的意义的基础上进行教学的，学生在前面学习了正比例的意义，对于相关联的量，量的变化规律，变化中的不变等要素已经有深刻体会。在教学过程中，以此为基础培养学生的迁移类推能力。通过讨论，学生深刻理解反比例的意义，牢固掌握了正反比例的区别。 效果分析 教学中贯彻自主性原则，重视学生的自学和探索发现规律的过程，培养学生主动探索知识和概括知识的能力，并对学生进行因材施教。我重视对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。通过检测，达到了预期的效果。 人民教育出版社六年级下册数学第四单元 《反比例》评测练习 第一关：判断下面每题中的两个量是否成反比例，并说明理由。 （1）煤的数量一定，使用天数与每天的平均用煤量。 （2）全班的人数一定，按各组人数相等的要求分组，组数与每组的人数。 （3）圆柱体积一定，圆柱的底面积和高。 （4）在一块菜地上种的黄瓜和西红柿的面积。 （5）书的总册数一定，按各包册数相等的规定包装书，包数与每包的册数。 第二关： 每天运的吨数/吨 300 150 100 75 60 50 运货的天数/天 1 2 3 4 5 6 （1）表中有哪两种量？它们是不是相关联的量？ （2）写出几组这两种量中相对应的两个数的积，并比 较积的大小。说