小学数学_射线、直线和角教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《射线、直线与角》教学设计 教学目标： 让学生在观察、画图和交流等活动过程中，认识射线和直线，掌握线段、射线和直线的特点及其联系。了解从一点可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，并在具体的情境中，体会两点确定一条直线，知道两点间的距离。 让学生进一步加深对角的认识，会用符号表示角，知道角的各部分名称及相应的读法。 培养学生的空间观念，能应用所学知识描述生活现象。 教学难点：认识线段、射线、直线的特征，建立角的概念。 教学难点：是比较射线、直线、线段的异同，体会“无限长”。 教学准备：红外线手电筒、多媒体课件、尺或三角板、每小组一张作业单等。 教学过程： 创设情境，提出问题 演示情境，复习线段 教师打开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。 师：请同学们看后面的墙壁，你看到了什么？（一个光点）这个光点是从哪里发出的？ 问：如果把灯的发射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以用我们学过的什么表示？ 根据学生回答，板书：线段。 在二年级时我们已经认识了线段，你能画一条长5厘米的线段吗？ （能）请画在作业纸上。 提问：这条线段5厘米，你是怎么知道的?(量的） 线段的长度是可以测量的，也就是说线段是有限长的。 线段有什么特征？（板书：直的 、 有2个端点 、有限长） 感知射线-----从生活中引入 提问：如果把灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线尽头的那个光点吗？（不能） 这条光线会变得怎样？（这条光线会射的很远很远，看不到尽头。） 追问：这条光线还能用线段表示吗？为什么？（只有一个端点，向一端无限的延长。） 讲解：对！我们可以把这样的光线看作是射线。（板书：射线） 这幅美丽的夜景图中，你能找到射线吗？学生指一指。 师:这些灯射出的光线都可以看作射线，生活中还有许多这样的射线（出示） 师：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。（PPT演示） 你能画出一条射线吗？（在作业纸上画一画） 学生画射线，教师巡视。 反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。 自主学习，小组探究 讨论：射线有什么特征？（板书：一个端点 、直的、无限长） 预设：射线的长度能测量吗？（不能）为什么？（一端可以无限延长） 认识直线-----在操作中体会 谈话：想象一下，如果把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？ 请你把刚才作业纸上画的5厘米长的线段两端延长一下： 展示学生的作业纸 师：动画演示。把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。（板书：直线） 直线有什么特征？（板书：直的、没有端点、无限长） 形成概念--------在比较中整理 谈话：我们在认识了线段的基础上，又认识了射线和直线，请同学们思考一下：线段、射线、直线有什么相同点和不同点？在小组内互相讨论。我们先来看一下讨论要求： 汇报交流，评价质疑 学生活动后，组织交流。 根据学生口答，完成下面的表格： 同学们真是棒极了，各种线我们都认识了，可小马虎同学一不小心把各种线都画在了一起，你能帮他分开吗？完成教科书23页“自主练习”第2题。 学生口答，并说一说判断的理由。 抽象概括，总结提升 师：同学们已经会认识各种线了，那经过一点，你能画出一条直线吗？还经过这一点，能再画一条直线吗？像这样继续画下去，看谁画出的直线多。（练习纸第4题画一画，填一填。） 停，你画了几条？你呢? 刚才老师发现有些同学画着画着停不下来了，为什么？（经过一点，可以画无数条直线，像这样画下去，永远也画不完） 小结：经过一点，可以画无数条直线； 2、提问:经过两点能画多少条直线？（一条直线）练习纸第5题画一画。 小结：经过两点，只能画一条直线。两点确定一条直线，生活中经常应用这一知识。（出示:田径比赛中的终点线、士兵射击、工人砌墙都是应用了：“两点确定一条直线”的知识） 3、认识角 （1）认识角的特征。明确角的符号和读、写方法，角的各部分名称。 谈话：经过一点，可以画无数条直线。那么从一点，可以画多少条射线呢？（无数条） 操作：请你在练习纸上第6题从一点起画出两条射线。 提问:从一点起画两条射线，组成的图形叫什么？（板书：角） 归纳:由一点引出的两条射线所组成的图形就是角。（ppt） 谁能说出角各部分的名称？这是角的（顶点），这是角的（边） 问：角的两条边是两条（射)线。 角通常用符号 “ ∠ ”来表示。 如果有几个角，可以分别编上号，记作角1、角2、角3。 仔细看屏幕，角变大了吗？ 角的两条边是两条射线，将角的两边延长，角变大了吗？如果再延长呢？角变大了吗？（动画演示） 角的大小与什么有关，与什么无关？ 巩固应用，拓展提高 同学们真棒，在《三国演义》中有一个人物也很棒，他叫关羽，关羽有一个有名的故事叫过五关斩六将，最终美名远扬，今天我们也闯一闯数学的五关，进入闯关大作战。 第一关：火眼金睛 下