小学数学_数学四年级下册人教版教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小数点移动引起小数大小的变化 教学目标? ?理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律? ?通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。 教学重点、难点：? ? 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。 一、复习导入： 课件出示复习题（1）整数的乘法（2）比较大小35.67?3.567?356.7?3567?? 问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。) 二、探究新知绿色圃中小学教育网om 从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。? 板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。 出示例1??把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？ 故事导入：讲西游记中师徒四人取经路上遇到妖怪，孙悟空如何使用金箍棒打败妖怪，神奇的金箍棒如何变化的，什么导致金箍棒可以变大又可以变小的呢？让学生体会小数点的重要性。????? (1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009m＝9mm)??? (2)移动0.009米的小数点。??向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化? (板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍)????? 向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化? (板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍)??向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化? (板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍)?小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位??板书与课件共同出示。 师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。? (3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?????? 引导学生总结出：?小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大l00倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍...... 2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化??(小组讨论)? 全班交流讨论结果，引导学生得出：? 小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍......(板书)? 引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。?(在书上补充完整) 强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍...... 小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍...... 三、巩固练习： P44做一做 四、出示例2 把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 我们运用刚才学的规律知道把0.07扩大到原来的10倍，就是乘10……实际上就是把0.07的小数点分别向右移动一位、两位…… 引导学生自主列式计算，同桌互相检查结果。 把3.2分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000，各是多少？ 想一想：把3.2缩小到原来的1/10，就是…… 引导学生自主列式计算，同桌互相检查结果。 五、布置作业 P44做一做1、2 P46页1-3 六、小结 这节课我们学习了小数点移位的规律，你学会了吗？同桌互相说一说。 学情分析 ?一、学生情况分析 ???我班四年级学生人数46人，整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。也有部分同学比较懒惰，缺乏自我监管的能力，造成两极分化的现象。我班优秀的学生可以充分利用课下时间来完成作业，并有不少同学在学习上好胜心强，把学习当乐趣，自己的学习方法也很得当。而自我监管能力较差的学生作业积少成多，导致作业上交不上。对学习失去了兴趣。学生的学习由学校老师和家长一起合作。有的学生家长能很好的起到引领作用，在家能督促学生有质有量的完成作业，合理安排时间，学生逐渐养成好的习惯。但也有家长忙于事务无心估计孩子，导致孩子浪费时间玩心太大，作业完不成。 学习情况分析 我班学生计算能力相对较薄弱，原因是眼高手低，计算不认真，抄错题写错数导致试题出错，解决问题读题不认真，或者还不理解题意的情况下就急于动笔，出错率较高。分析问