小学数学_认识长方体和正方体教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

长方体和正方体的认识 [教学内容]青岛版小学数学五年级下册第七单元认识长方体和正方体。 [教学目标] 1.认识长方体和正方体的各部分名称，掌握它们的特征，理解长方体和正方体之间的关系。 2.理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽之间的联系。 3.通过对长方体和正方体的认识，发展初步的空间观念，渗透集合思想、分类思想。 4.在动手操作，自主探索、合作交流的过程中，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，养成勇于探究、敢于质疑的理性精神。 [教学重点]了解长方体和正方体各部分名称的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 [教学难点]理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽之间的联系。 [教学准备] 教具：多媒体课件、长方体模型、正方体模型； 学具：长方体和正方体模型、实物、长方体框架；学具袋10组 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 （一）课件展示图形（见图1） 师：同学们，你知道这些物体的形状吗？它们和我们之前所学的图形有什么不同？（都是立体图形） 思考：长方体与上面展示的平面图形相比有什么不同之处? 学生根据理解回答。 二、自主合作，探究新知 （一）探究长方体的特征 1.操作实验，感知面、棱、顶点 每个学生拿出自己准备的长方体物品。 师：观察老师手中的长方体，它是由什么组成的？ = 1 \* GB3 ①有许多面组成。（板书：面） = 2 \* GB3 ②还有线，线是由两个面相交而成。（板书：棱） = 3 \* GB3 ③还有顶点。（板书：顶点） 指名学生摸一摸顶点，告诉大家自己的感觉。（尖尖的） 说明面、棱、顶点时点击课件（见图2） 【设计意图】通过观察长方体，化抽象为形象。让学生通过摸一摸、看一看等方式初步感受长方体的外部特征，并渗透后继研究的方向。 2.探究长方体面、棱、点的特征 师：请同学们拿出准备好的长方体，仔细观察，长方体的面、棱、点都有哪些特点？把小组里的想法写在1号探究纸上。 预设：学生按相对的面再次一组一组的摸长方体的每个面。 教师带领学生用手掌比划长方体的相对面，引导学生再次巩固：长方体有3组相对的面，长方体相对的两个面完全相同。 师：关于长方体的“面”你还有哪些发现？（尽可能地让学生自主发现。） 师：是不是长方体所有的面都必须是长方形？长方体至少有几个面是长方形？（如果学生没有这方面的发现，教师在这里提示学生去思考该问题。） 【设计意图】本环节中教师引导学生有序地观察物体、思考问题，进而有条理地表述,培养学生有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。 3.探究棱的特征 （1）小组探究 师：刚才同学们通过自己的探索得出了长方体“面”的特征，那长方体的“棱”有什么特征呢? 学生探究，教师参与活动。 （2）班内交流。 师：谁来交流一下，棱有哪些特征？ 数量：12条棱（教师在巡回观察中关注学生数的顺序和方法：长方体模型不动，互相平行的棱一组一组地数，每四条一组）。 特点：相对的棱长度相等（重点让学生说说自己是怎样发现“长度相等”。方法可能有：量一量、画一画、比一比等） 4.认识长、宽、高 （1）课件演示（见图3） 师：长方体相交于同一顶点的三条棱的长度， 分别叫做它的长、宽、高，通常把水平方向的两条棱分别 叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。 拿长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生指出在不同摆放的情况下的长、宽、高，告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。 （2）尝试练习 师：将自己的长方体摆放在桌面上，指出它的长、宽、高。再换一个方向摆放长方体，指出它的长、宽、高。 5.探究顶点的特征 师：请同学们拿出长方体实物，摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点？ 学生操作交流。 6.教师询问，同一个位置看长方体，你最多能看到几个面？ 教师向位置不同的同学提问，得到最多能看到长方体三个面的答案。 课件演示：长方体的立体图 【设计意图】通过动手操作，自主探索、合作交流的过程，积累活动经验，提高实践能力。 7.跟踪练习 课件演示（见图5） 【设计意图】通过寻找同一个长方体的相同面，以及不同长方体的长宽高的练习巩固、加深学生对长方体特征的认识。 （二）探究正方体的特征 1.自主探究正方体特征 师：正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特点呢？请你用探究长方体特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，在小组中交流自己的发现。并把得出的最终结论填写到2号学习单中。 学生汇报交流，多指定几个学生说。 师：正方体有6个面，都