小学数学_七包装盒——长方体和正方体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方体和正方体的认识》教学设计 教学目标 知识与技能： 让学生通过动手、观察、合作、交流等活动掌握长方体和正方体的基本特征，理解长方体和正方体之间的关系。 过程与方法： （1）学生在观察与操作中掌握长方体、正方体的特征，发展学生的空间观念。 　 （2）学生在观察、比较中发现长方体、正方体间的联系与区别。 情感、态度与价值观： 让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。 教学重点 长方体和正方体的特征。 教学难点 建立长方体、正方体的空间观念。 教具准备 教具：长方体、正方体模型、PPT课件、土豆、小刀、作业纸。 学具：长方体和正方体纸盒。 教学过程 创设情境 激情导入 师：老师手里拿了一张白纸，大家说它是什么形状的？（长方形） 师：如果不计厚薄，它是长方形，是平面图形，我们以前还学过哪些平面图形？课件展示 师：如果老师再拿一些纸来，现在是一摞纸，这时变成什么呢？（长方体）以前还学过哪些立体图形？课件展示 师：生活中，你见过哪些物体的形状是长方体？（举例） 师：老师这里也搜集了一些长方体图片，请看大屏幕： 课件展示：（水立方…） 师：魔方是不是长方体呢？ 师：今天我们就来一起研究《长方体正方体》。 板书课题：《长方体正方体的认识》 （二）自主尝试 快乐探究 1．长方体的认识教学 （1）同学们老师带来了什么？（土豆） 它是一个不规则的物体，现在我要把它变成一个长方体。请同学们仔细观察变得过程。 （2）切一刀 你发现了什么？（出现一个面，平平的。）（板书：面） （3）（平面朝下，垂直向下再切一刀） 你又发现了什么？（一个平面，两平面相交于一条线段，这条线段 叫做长方体的棱）（板书：棱）。 （4）（将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀）出现了几条棱？（三条棱）这三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点） （5）继续切下去，就可以得到一个长方体。 由此可见：长方体是由面、棱、顶点三部分组成。 2.长方体的面、棱、顶点各有什么特征呢？独立思考1分钟，你也可以拿出准备的长方体，摸一摸，数一数。 （三）分组合作 讨论释疑 1.长方体的特点 师：观察你们准备的长方体，小组讨论：长方体的面、棱、顶点各有什么特征？在组长的带领下把学习记录单填写完整。 学生讨论并汇报。 师：我们共同验证你们得到的答案是否正确。 教师课件演示：长方体： 面：6个，长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。 顶点：8个。 2．最多看到几个面 教师：(拿一个长方体正对学生)从一个方向观察，你能看到几个面？最多能看到几个面？ 3．长、宽、高 教师：出示长方体框架请观察。 看到这个框架你们有没有疑问？（这个长方体为什么有3条棱是虚线？这3条棱的长度相等吗？） 师：请再指出一组相交于一个顶点的三条棱。 教师：请量一量自己的长方体上相交于一个顶点的三条棱，看一看长度是否相等？ 教师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 （演示长方体的长、宽、高）长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的。习惯上把底面较长的一条棱叫做“长”， 把垂直于底面的棱叫做“高”，较短的一条棱叫作宽。 4．练习：横放、竖放一个长方体，让学生分别指出它的长、宽、高。 5.正方体的认识 展示动画图像：动画猜想 动画演示：猜一猜：把一个长方体进行切割，它会变成一个什么图形？ （ 正方体、长方体） 切到什么程度就变成正方体？（正方体也叫立方体 ） 学生：长方体的长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形。 教师：请同学取出自己准备的正方体观察，对照长方体的特征来研究正方体的特征。 学生讨论、归纳后，教师课件展示，学生汇报 面：6个完全相同的正方形。 棱：12条棱长度都相等。 顶点：8个。 （四）展示点评 总结升华 课件展示：正方体和长方体的特征表格 教师：请对比长方体和正方体的特征，说一说它们的相同点与不同点。 学生讨论后归纳：长方体和正方体在面、棱、顶点的数量上都相同；在面的形状、大小、棱的长度方面不相同。 那么长方体和正方体是什么关系：正方体具备长方体的所有特征，所以说 正方体是特殊的长方体。 教师出示集合图。 （五）清理过关 挑战自我 （六）课堂总结 ??? 这节课你有什么收获呢？ 学情分析 　在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。学生已能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材，并能通过这些素材发现长方体、正方体的一些基