小学数学_比例尺教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《比例尺》教学设计 教学目标： 1.使学生理解比例尺的含义，会应用比例的知识求平面图的比例尺，以及 根据比例尺求图上距离或实际距离。 2.培养分析、理解和概括知识的能力。 教学重难点： 教学重点：理解比例尺的意义；能根据比例尺正确求图上距离和实际距离。 教学难点：设未知数时长度单位的使用。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习 1．复习提问：长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率 2．什么叫做比? 3．化简下面各比。2 米：140 厘米 二、新课 谈话导入，今天我们就来学习这方面的知识。 1．教学比例尺的意义。 （1）出示教学例 1。 “这道题告诉我们什么？” （在平面图上用 2.4 厘米的距离表示地面上120 千米的距 离。） “要我们做什么？”（求图上距离和实际距离的比。）板书：图上距离 :实际距离 “图上距离知道吗？实际距离也知道吗？各是多少？” 图上距离 :实际距离 2.3:请一名同学到黑板前化简这个比，别的同学在练习本上做。集体订正后，教师写出这道 题的“答：?”。 然后说明： 因为在绘制地图和其他平面图时， 经常要用到“图上距离和实际距离的比”， 我们就给它起一个名字叫做“比例尺”。（板书：图上距离 :实际距离＝比例尺）有时 图上距离和实际距离的比也可似写成分数形式。（板书：或 图上距离 实际距离 1 的最简单整数比。 教师出示比例尺不同的地图和本地、本校的平面图给学生看，让学生说出它们的比例尺 各是多少，表示什么意思。 让学生完成第 53 页的“做一做”。 教师可提醒学生注意把图上距离和实际距离的单位化 成同级单位。集体订正时，要注意检查学生求出的比例尺的前项是不是“ l”。 2．教学根据比例尺求图上距离或实际距离。 教师：知道了一幅图的比例尺，我们可以根据图上距离求出实际距离，或者根据实际距 离求出图上距离。 （1）出示教学例 2。指名读题，并说出题目告诉了什么，要求什么。教师启发：因为图上距离：实际距离＝比例尺，要求实际距离可以用解比例的方法来求。 解：设从苹果园站到四惠东站的实际距离为 x 厘米。 “比例尺是多少？写成什么形式？”（写成分数形式。） （2）巩固练习。 做第 54页上的“做一做”。先让学生说出图中的比例尺是多少，表示什么意思，再用直 尺量出图中河西村与汽车站间的距离，然后计算出实际距离。集体订正时，要注意检查 学生是否把实际距离化成了千米。 （3）教学例 3。 1.出示例3：指名读题并说出题目告诉了什么， 求什么。 教师：我们来求图上距离。 “图上距离等于什么？学生自己计算。 三、练习 1、55页做一做 1、 独立完成练习十第 1 题，并订正。 2、 完成练习十的第 2 题、3 题。 四、小结 通过学习，你有什么收获？ 学情分析 “比例尺的意义”是一节概念课，是学习了比和比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。这部分内容有着较强的实际应用价值，它可为学生架起一道数学学习和现实生活之间的桥梁，是他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣。 效果分析 通过本节课的学习，学生理解了比例尺的意义，并能把线段比例尺和数值比例尺进行互化，会求一幅图的比例尺。学生在掌握了本节课的基本知识的基础上，也初步感受了数学知识与实际生活的密切联系。通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自主学习的能力。并能运用新知识解决生活中的实际问题。 教材分析 《比例尺》是比例知识在生活中最广泛的应用。要充分利用学生的生活经验，可以提供相关的地图，让学生找出地图上的比例尺，试着说说这个比例尺表示什么意思。在学生尝试的基础上归纳、总结比例尺的概念以及两种书写形式。 教材首先介绍了比例尺的概念，然后介绍了比例尺的两种形式，并介绍了线段比例尺转化为数值比例尺的方法；另外，教材沟通了比例尺与分数的关系，可以根据比例尺直接得出图上距离是实际距离的几分之几或实际距离是图上距离的多少倍，一方面揭示了知识之间的关联，另一方面加深了对比例尺的本质理解。 评测练习 1、仿照比例尺定义说出以下比例尺各表示什么意思？ 1:10 1:5000 100:1 2、1. 一个圆柱形零件的高是5mm，在图纸上的高是2cm， 这幅图纸的比例尺是多少？ 3、（1）图上距离总比实际距离小 。 ( ) （2）一幅地图的比例尺是1:100千米 。( ) （3）图上4厘米，表示实际距离200米，那么这幅图的比例尺是1:50 。 ( ) （4）一个5毫米的零件画在图上为5厘米，它的比例尺是1:10。 ( ) 4、（1）（ ），叫做这幅图的比例尺。 （2）（