小学数学_园的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆的认识》教学设计 教学目标 1．结合具体情境，学习圆的认识。 2．培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。 3．激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 教学重难点 1.圆的特征的探究。2.正确画圆。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.初步感受圆。（课件出示各式车辆） 师：随着人类文明的进步，自古至今的交通工具发生了巨大的变化，请让我们一起参观一下交通工具博物馆吧。 师：请看大屏幕，仔细观察你有什么发现？ 生：车轮都是圆形的。 2.出示问题。 师：你能提出什么问题呢？ 生：车的轮子为什么要设计成圆形的？ （通过展示各式各样车辆图片，认识车的发展变化，但不管怎么变车轮是圆的这一点不变） 3.出示课题 师：看来圆还真是一个值得我们去研究的图形。今天就让我们一起走进圆的世界，探索关于圆的奥秘。（板书课题：圆的认识） 二、自主尝试 快乐探究 师:生活中哪些物体的面是圆形的呢？ 生：月亮、盘子、光盘等。老师也搜集了几幅图片，一起欣赏一下。（出示课件） 师：有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。如果我们沿着这些物体的外沿画下来，就得到了一个圆。 1.自己尝试画圆。 师：想一想怎样画出一个圆？ 师：老师为每个小组准备了几种材料，每人选择一种尝试着在练习纸上画一个圆。开始！（生试画） 师：能说说你是怎样画的吗？遇到什么问题了吗？ 生：（1）用瓶盖、硬币按在白纸上，沿着瓶盖、硬币的外框画了一个圆。（有一定的局限性） （2）用钉子、线绳和铅笔画一个圆。（线松紧度掌握不好画出的圆也不太规范） （3）这种工具是什么呢？为了方便，我们通常会用这种专门的工具画圆。（圆规）谁来介绍一下圆规呢介绍圆规：有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可随意叉开，上面还设计了一个手柄，便于使用。 ？谁是用圆规画的圆，说一下你是怎样用圆规画的圆呢？在画圆的过程中遇到了哪些困惑？老师根据同学们总结的方法，在黑板上画一个圆。 先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。就画出了一个圆。（演示画的过程，强调要固定住针尖，两只脚之间的距离不要乱动。） 2.学生再次画圆。 师：根据注意的问题，在练习本上随便画两个大小不同的圆？画完的同学可以和小组的同学交流一下你是怎样画的，要注意些什么？ 师：老师发现，每个同学都有了各自精彩的创造，让我们一起来分享一下吧。 师：仔细观察作品，你有什么发现呢？（大小不同、位置不同） 师：位置不同跟什么有关系呢？（圆心决定圆的位置） 大小不同跟什么有关系呢？（半径决定圆的大小） 师：在数学上圆规两脚之间的距离有一个名字，叫什么呢？请同学们自学课本56页上边红框内的内容。 师：通过自学，你学到了什么？ 师：请同学们在你刚才画好的其中一个圆上画出一条半径，一条直径，分别用字母表示出圆心、半径、直径。 三、分组合作 讨论释疑 探究圆的奥秘 师：刚才我们通过画圆认识了圆各部分的名称，圆有哪些特征呢？ 师：在小组内借助圆片动手折一折，画一画，量一量，比一比看看你有什么新的发现，组长将发现记录下来，并在小组内交流。可以参考一下温馨提示。 四、展示点评 总结升华 师：刚才我们借助手中的学具研究发现圆有这么多特点，谁能完整的说一说圆有哪些特征？ 汇报：1.圆是轴对称图形，它的对称轴是直径所在的直线，圆有无数条对称轴。 2.在同一个圆中，半径和直径都有无数条，所有的半径都相等，所有的直径都相等。 3.在同一个圆中，直径是半径的2倍（半径是直径的一半）。 师：了解了圆的特征之后，现在你能解释一下为什么车轮要设计成圆形的吗？车轴要装在什么地方？为什么？ 师总结：因为圆有无数条半径且长度相等，便于车子平稳地行驶，同时圆具有易滚动的特点，所以车轮都设计成圆形的。所以，车轴装在圆心上，就能保证车轴到地面的距离始终不变，车子跑起来就又快又稳。 师：你见过方形车轮吗？（课件播放方形车轮汽车奔跑情况，加深学生对“车轮为什么要设计成圆形的”这一问题的理解）　 五、清理过关 趣味拓展 我们知道了圆的画法，名称，特征，请同学们运用今天学到的知识解决几个数学问题。有信心吗？ 六、回顾总结，谈谈收获。 　通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 师总结：看来这节课同学们的收获还真不少。 七、拓展延伸，联系生活。 课后作业：为什么下水道的盖子是圆形的？ 今天的课上到这里，下课。 《圆的认识》是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。本课主要让学生学会用圆规画标准圆，认识圆的各部分名称，探究圆的特征。 我的教学流程是： 在创设情境 激情导入环节，通过展示自古至今车辆图片，认识车的发展变化，让学生感知不管怎么变车轮是圆的这一点不变，然后提出问题车的