小学数学_智慧广场-分类列举教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 7.5 智慧广场 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 探索简单情境下的变化规律。 2.学情分析 本“智慧广场”是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类列举的方法解决实际问题，是列举法的进一步深化和应用。通过本“智慧广场”的学习，学生进一步体会解决问题可以从不同角度去分析，体验分类列举进行有序思考的优越性，增强分析问题的条理性与严密性。 3.教材分析 分类列举是生活中解决问题时常用的策略，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维很有价值。通过熟悉的生活情境，唤醒学生头脑中已有的生活经验和旧知，激发学生强烈的探究新知的欲望和学习的热情。放手操作探索，让学生经历策略的形成过程。本节课学生是掌握“分类列举”基本思想方法的重要途径。 【教学目标】 1.结合解决实际问题，初步感悟“分类列举”的思想方法。 2.通过动手实践，至少运用一种方法总结不重复不遗漏的列举规律。 3.在老师的帮助下利用总结规律，构建解决问题的模型，用模型解决实际问题。 【教学重难点】 重点：能有条理的分类列举。 难点：建立模型，运用模型解决问题。 【课时安排】 1课时 【评价任务】 目标1评价任务 1.学生结合实际问题，学生能知道“至少用一种，最多用三种”是什么意思。 2.学生能正确把水果分成了3种情况，并能分类列举出来。 目标2评价任务 1.学生能用自己喜欢的方法解决问题。 2.能将自己的方法讲给同学听。 3.能结合自己的方法总结说出有序列举的规律。 目标3评价任务 1.学生根据分类列举的规律，计算出列举的种类，并能灵活解决问题。 2.评价样题：自主练习1、2题。 【教学活动设计】 一、导入环节 （一）导入新课，板书课题 导入语：同学们，大家平时喜欢吃水果吗？喜欢吃什么水果？老师也喜欢吃香蕉、苹果、桔子等好多水果。人们为了均衡各种水果的营养，经常把这些水果做水果拼盘。你们见过水果拼盘吗？（课件演示）在拼水果拼盘的过程中会用到非常重要的数学问题--分类列举。（板书课题：7.5智慧广场--分类列举） （二）出示学习目标 1.通过解决实际问题，我能初步感悟“分类列举”的思想方法。 2.通过动手实践，我能至少运用一种方法总结不重复不遗漏的列举规律。 3.我能灵活运用总结的规律，解决实际问题。 二、先学环节 过渡语：要达到这个目标，需要靠每个同学自己的努力，你们有信心吗？如果同学们今节课达成学习目标，课下老师要奖励同学们吃水果，好不好？ （一）出示自学指导 老师今天带来了三种水果，你看一下，有哪三种呢？（香蕉、苹果、桔子） 老师要用香蕉、苹果、桔子三种水果做果盘，至少用一种水果，最多用三种水果，一共可以拼多少种果盘？ 自学指导： 1.“至少用一种水果，最多用三种水果”是什么意思？先说一说。 2. 以小组为单位把你们手中的水果按一定的顺序分一分、摆一摆，看看能找出几种摆法。 3.小组要按一定的顺序展示摆法。 （二）自学检测反馈 学生展示自学指导中问题的答案。 用苹果、香蕉和桔子三种水果做果盘，至少用一种水果，最多用三种水果，一共可以拼多少种果盘？ 点拨：同学们首先把它们分成了3种情况，这在数学上叫“分类”。先考虑哪一类？再考虑哪一类？……再把每一类列举出来，所以叫做分类列举。 追问：用一种水果、三种水果做拼盘的情况比较简单，用两种水果做拼盘时，怎样才能做到有序思考呢？分类列举有什么好处？（能有序的思考，做到不重复、不遗漏） 三、后教环节 （一）学习任务和指导 想一想，如果身边没有实物摆一摆，把我们刚才拼盘的过程呈现出来，还可以怎么办呢？ 学法指导： 1.先独立想一想，再在小组内交流。 2.组内交流呈现方案，注意怎样列举，才能做到不重复，不遗漏。 4.以小组为单位全班展示交流。 （二）预设生成和点拨 预设： 通过学生的合作、交流学生可能出现以下情况： 1.文字列举法 只用一种水果：香蕉，苹果，桔子 用两种水果：香蕉和苹果，香蕉和桔子，苹果和桔子 用三种水果：香蕉、苹果和桔子 一共有7种不同的拼法 2.图形列举法 3.列表列举法 点拨语：分类列举是解决问题的一种策略。许多复杂的问题，常常进行分类列举，从中找到规律和方法再解决，并能做到不重复、不遗漏。 许多重要的数学规律就是数学家们从简单情况分类列举得到的，希望同学们在生活和学习中应用分类的策略解决类似问题。 （三）质疑问难 学生提出有疑惑的问题，全班交流。 四、训练环节 （一）基本练习 1.丽丽用下边的花做花束，至少用一种，最多用三种，一共有多少种不同的搭配方法？ 2.科技小组的同学订阅杂志，每人至少订一种，最多订三种 ，会有多少种不同的订阅方法？你能用列表的方法整理一下吗？