小学数学_购物中的折扣问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 百分数(二) 解决问题例5教学设计 【教学内容】 人教版小学数学教材六年级下册第12页例5。 【教学目标】 1、通过解决购物中的折扣问题，进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。 2、通过两种不同优惠方式的对比，经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、感受百分数在生活中的应用，并正确计算优惠后的金额。 【教学重点】 理解购物中的多种优惠形式，并正确计算优惠后的金额，综合运用百分数的知识解决生活中的实际问题。 【教学难点】 理解“每满100元减50元”与“五折”的区别 【教学准备】 多媒体课件，投影仪，人民币教具 【教法】 情景教学，引导分析，巩固练习 【学法】 自主学习，小组合作，反思总结 【教学过程】 一、情境导入 师：同学们，昨天我们班本着“你的多余，我的需要”的理念，成功举办了“第1届跳蚤市场”活动，这其中可蕴含着不少数学奥秘呢，下面，我们就一起再回到跳蚤市场来瞧一瞧吧。 （播放《跳蚤市场》视频） 师：一件商品打八折是什么意思？ 生：现价是原价的80%。 师：视频中这件物品原价是40元，打八折后，应付多少钱呢？怎么计算的。 生：32元，40×80%=32（元） 师:视频中这位老板是采用了什么方式来吸引顾客呢？（生：直接打几折） 师：板书，直接打几折，谁来说一说，你们在平时的购物中或者昨天的跳蚤市场中，还见到过哪些促销方式？ 师：根据生回答，继续板书，满几减几，折上折，买几送几… 师：同学们知道的可真不少，购物中优惠的形式有很多种，这节课，我们就一起来研究《购物中的折扣问题》，板书课题。 二、探索新知 课件出示例5。 呈现信息，提出问题 师：同学们请看大屏幕，先自己读一读吧。谁来说一说：你发现了什么数学信息?(指生口答) 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 生：选择哪些商城更省钱？ 师：这个问题很有价值，下面，把这道题完整的读一读把。（生完整读题。） 2、分析问题，理解题意。 师：先独立思考一下，然后说一说对于这些信息你是怎么理解的？启发:“满100元减50元”是什么意思? 生1: “每满100元减50元”，就是在总价中取整百元部分,每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。 生2：打五折就是现价是原价的50%。 3、集体交流，展示汇报 师：先试着在练习本上独立解决这个问题，再在小组内交流一下你的想法。 师：谁来说一说你们小组交流的成果？ 小组汇报整理解题思路: (1)在A商场买,直接用总价乘以50%就能算出实际花费。 (2)在B商场买,先看总价中有几个100, 230里有两个100,然后从总价里减去2个50元。 交流汇报,教师板书: A商场:230×50%=115(元) B商场:230-2×50 =230-100 =130(元) 115130, 答:在A商场买应付115元,在B商场买应付130元;选择A商场更省钱。 4、归纳辨析 师：你觉得“每满100元减50元”和“打五折”表示的意思一样吗？谁更优惠？ （生：打五折更优惠。） 师：什么情况下，两种方式优惠结果一样呢？什么时候优惠结果很接近？什么时候优惠结果相差很大？ 生小组讨论汇报： （1）什么情况下两种促销方式相同?(价格为整百元) （2）什么情况下两种促销折扣比较接近?(总价比整百元多一点点) （3）什么情况下两种促销方式折扣差距较大?(价格比整百元少一点点)。 5.小结 师：经过我们的共同努力，顺利的解决了这个问题，回顾一下我们一如何一步一步解决这个问题的呢？ 师：根据学生的回答板书：阅读与理解，分析与解答，回顾与反思。 三、巩固练习 师：数学在我们生活中无处不在，商家可以利用数学来赚取更多的利润，而我们则可以利用所学的数学知识解决生活中的实际问题。下面，我设置了三个关卡，顺利通过这3关的人，就能获得“小小数学家”的荣誉称号。 基础题 完成教材第12页“做一做”。学生独立完成,教师讲解。 变式题 完成练习二第12题,再集体交流订正。 生活中的实际问题 创造模拟购物场景，帮助学生理解“折上折”和“买几送几”。 四、课堂小结 通过这节课,你有什么收获,你将如何运用到生活中呢? （生畅所欲言） 板书设计： 购物中的折扣问题 直接打几折 标价： 230元 满几减几 百分数 A商场：五折 B商场：每满100元减50元 折上折 230×50% 230—2×50 买几送几 =115（元） =130（元） .