小学数学_折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

PAGE 1 PAGE 折线统计图 教学内容： 人教版《义务教育教科书》五年级下册折线统计图104-105页单式折线统计图例1及相应的练习。 教学目标： 1.使学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，掌握其特征；了解绘制统计图的过程；能根据折线统计图中的数据进行预测和推断。 2.经历探索折线统计图的过程，能根据折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，增强统计观念，培养学生的合作意识，提高统计能力。 3.使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用，感悟统计的价值，激发学生学数学的兴趣。 教学重点： 认识折线统计图，了解折线统计图的特点及优势，并能根据折线统计图解决问题和提出问题。 教学难点： 能够依据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，形成初步的统计意识。 教学准备：多媒体课件、折线统计图、折线统计图特点的卡片（用于贴板书用的）。 教学过程： 一、创设情景，谈话导入。 1、谈话引入。 师: 同学们,你们知道吗？伴随着电子、信息技术的发展，越来越多的机器人已经走进了我们的生活，广泛的应用于军事、医学、建筑、家庭等方面，为了鼓励广大青少年用科技武装自己的头脑。近年来，我们国家每年都会组织青少年机器人大赛。 瞧，这里是老师收集的2006-2012年参赛队伍数量的数据。 根据这一统计表你能获得哪些数学信息？ 2、复习条形统计图。 为了更清楚地呈现每年的数据情况，我们还可以用已学过的条形统计图来表示。 你能说说和统计表相比，条形统计图又有哪些优点吗？ 生：条形统计图更形象直观，很容易看出数量的多少。 【设计思路】通过复习统计表和条形统计图，唤起学生对已学知识的回忆，再由单式条形统计图演变生成要学习的单式折线统计图，这样做条理清晰：单式条形统计表， 单式条形统计图，沟通了新旧知识间的联系，为新知的学习做好铺垫。 二、小组合作，自主探究。 1、 师：这七年来，我们参赛队伍的数量也在发生着变化，你能用手势表示出变化吗？伸出你的食指，从２００６年开始，来比划一下变化情况吧。 师：刚才你们在指的时候，指的直条的哪一部分？生：顶部。师：看来只要留下直条的哪一部分，就能看出变化来？生：直条上部的边。师：你真是一个会思考的学生。 课件出示由直条变成线的过程。 师：刚才我们由直条变成了线，还能不能再简化一下？生：点！师：你更了不起！（课件出示由线变成点）师：这个点表示什么意思？这个呢？再说一个。剩下的你会说吗？同位俩互相说，每人说两个表示的含义。 生：这个点表示2006年参赛队伍的数量是426，这个点表示2007年参赛队伍的数量是394， 师：从图中的这些点，我们能看出数量的多少，给你一个带有标题、横轴、纵轴的作业纸，你能描出这些点吗？请同学们拿出一号作业纸。 增加一个要求，谁来读？ 生：你能用你喜欢的方式把这些数量的变化情况表示出来吗？ 试一试，看谁的作品最有创意！按操作要求学生独立完成。 实物投影展示汇报交流，优化方法。 展示同学们的作品，交流方法。师：老师收集了几位同学的作品，咱们一起来看一下吧。 注意收集学生存在的问题，及时的让其他同学参与评价。可能出现的情况： 生：没有标出数据，不完整。 师：为了更清晰，更完整，便于看出数量的多少，要在点的上面标出数据。 师：看这位同学的，谁来评价？ 生：她把线画弯了，没用直尺连线。 师：数学是一门严谨的学科，同学们以后在划线的时候要用直尺标着把线画直。 师：再来看最后一位同学的作品 生：很清晰，很完美。 师：很高的评价。 3.揭示课题，回顾作图过程。 师：通过大家的努力，创作了一种全新的统计图，这就是我们今天要研究的折线统计图，揭示并板书课题，让我们一起来回顾作图过程。 课件演示作图的过程。 师：首先做什么？ 生： 描点。课件展示描点的过程。 师强调：注意描点时要标数，描一个标一个。（师板书：描点） 师：接下来第二步做什么？ 生：连线。 师强调：注意借助尺子规范作图，还要按照顺序依次连接。（师板书：连线） 4、深入讨论、认识折线统计图的特征。 师：由点和线就组成了折线统计图，那这些点和线表示什么意思呢？ 请小组探讨：折线统计图有什么特点？ （2）学生汇报： 生：可以用点表示数量的多少。 生：线段上升，数量增加；线段下降，数量减少。 你们有问题吗？ 师：老师有个问题,这几条线段都是增加，为什么画出来不一样呢？哪一年增加的幅度最大？ 生：2007-2008年增加的幅度最大。 师：你是怎么知道的？ 师：线段长，说明增加或减少的幅度大，线段短，说明增加或减少的幅度小。 师：同学们看折线统计图多有趣呀，当线上升时，说明数量增加，当线下降时，说明数量减少。 如果线是水平的说明了什么？ 这一条条折线的起伏反映了数量的增减变化。（板书：增减变化） 课件出示折线统计图的特点。 用点表示数量的多少。 用线表