小学数学_运算律的整理与复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《运算律整理与复习》教学设计 教学内容： 青岛版小学数学四年级下册运算律知识的整理与练习 教学目标： 1.经历知识的整理过程，掌握整理知识的方法，提高整理的能力。在整理的过程中进一步理解和掌握运算律，能应用运算律进行简便运算。 2.回顾运算律公式的推导过程，能够熟练的运用运算律解决一些实际问题，提高解决问题的能力。 3.在解决实际问题的过程中，提高综合分析、解决问题的能力，发展计算能力，培养选择策略能力，体验数学方法。 4.感悟数学知识的内在联系，激发学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，养成回顾和反思的习惯，增强学好数学的自信心。 教学重难点： 重点：对运算律知识的梳理和应用 难点：能灵活综合运用运算律的知识解决一些简单的实际问题。 教学具准备： 教具：多媒体课件 教学过程： 一、课前谈话，调节气氛。 师谈话：同学们，电影里一般有主角和配角之分，你们喜欢当主角还是配角？要当主角应该怎么做？ 预设生：认真思考，积极回答问题。 师勉励：我当导演可以，但是主要活动还是你们这些主角或者配角，我们一起努力，上好这节课，争取把这场电影演得有声有色！ 二、唤起回忆，系统整理 1.师谈话：我们在解决问题时，经常要运用加法、乘法的运算律，使计算简便。今天这节课我们就一起来复习加法和乘法的运算律。来盘点一下自己的收获，重温一下它们相关的知识吧！（板书课题：运算律整理与练习。） 2.提出整理目标：整理一下，我们学习过加、减、乘、除法的哪些运算律？用字母表示一下。（课件出示） 3.学生汇报加法、减法、乘法、除法的运算律，并用语言文字和字母表示这些运算律。教师随机在课件中展示这些运算律: 预设： 加法交换律a+b=b+a 加法结合律:（a+b）+c=a+(b+c) 乘法交换律:a×b=b×a 乘法分配律:a(b+c)=ab+ac 逆运算：ab+ac=a(b+c) 减法性质:a-b-c=a-(b+c) 逆运算:a-(b+c)=a-b-c=a-b-c 除法的性质及逆运算: a÷b÷c=a÷(bc)；a÷(bc)=a÷b÷c= a÷c÷b。 质疑：思考一下，我们为什么要把加法运算律和乘法运算律放在一起，把减法性质和除法性质放在一起来复习呢？有没有必然的联系？ 小结：对！因为有相似之处，包括性质、结构等，所以放在一起复习比较好些。 三、分块整理，形成系统。 师出示课件，展示“五大块”内容：我们所复习的这“五大块”内容，你掌握的怎么样了？ 师：下面我们就分块整理，针对这“五大块”，你们小组从中选择一大块进行整理，要求对这块内容全面、细致地进行整理，待会我们进行汇报、分享。 展台出示要求：（1）我们组选择整理（ ）；（2）简算举例；（3）拓展举例。 学生分组进行整理，教师巡视指导。 四、汇报交流，诊治问题。 师：下面分小组汇报一下。调查各组整理的内容分别是什么，板书：简算。等会当小老师给大家讲讲你们的整理成果，要求别的小组对汇报的小组进行评价打分。 每个小组上台作自我介绍，然后讲解自己组所整理的内容，然后举出两个具体的例子，最后再进行拓展举例。 师生对各小组的表现进行小结、评价（等级评价）。 五、当堂检测，巩固提升。 师：刚才我们已经把各个知识点及所有的简算方法系统地整理了一遍，学习效果如何？我们来检验一下，开始抢答！ 抢答25×13×8，同时课件配合展示简算过程。 抢答12.25+36+7.75，同时课件配合展示简算过程。 抢答20×（50+5），同时课件配合展示简算过程。 抢答5.6—0.71—0.29，同时课件配合展示简算过程。 抢答15×12×2×5，同时课件配合展示简算过程。 抢答236—（136+28），同时课件配合展示简算过程。 六、小结强调，反思评价。 师：本节课大家表现得都很好！我们先整理了运算律，后来又整理了简算方法，运算律是进行简算的依据，必须要牢牢地掌握，然后我们才能灵活地选择合理、简便的算法！本节课上到这里，下课！ 板书设计： 运算律整理与复习 加法交换律：a+b=b+a 加法运算律 加法结合律：(a＋b)+c＝a＋(b+c) 乘法结合律：(a·b)·c＝a·(b·c) 乘法运算律 乘法交换律：a·b＝b·a 乘法分配律：(a＋b)·c＝a·c＋b·c 学情分析 学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。教材安排了乘法运算定律，则安排了同学们植树的问题情境。这样便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法，引出运算定律。同时，教材在练习中还安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。 效果分析