初中数学七年级《相交线》教学设计.docVIP

课堂教学设计 课题： 5.1 相 交 线 设计 要素  设 计 内 容 教学 内容 分析  本节的主要内容是研究直线相交的情况， 包括两条直线相交的一般情况（研究了邻补角和对顶角）和特殊情况（垂直）以及两条直线被第三条直线所截（同位角、内错角、同旁内角） 。 1.了解邻补角和对顶角的概念，掌握邻补角、对顶角的性质。 知识 2.会借助三角尺、量角器画垂线，从而探究垂线的有关性质，并掌 与 握点到直线（或射线或线段）距离的测量方法。 技能 3.明确构成同位角、 内错角、同旁内角的条件， 了解其命名的含义。 教 1. 在生动有趣的情景中，通过画、折等活动，进一步丰富对两条 学 过程 直线相交所成的角的认识。 与 目 标 方法 2. 通过观察、比较各类角的特征，提高学生辨别能力和空间想象 能力。 情感 态度 通过生动有趣的活动，使学生积极参与到数学活动中来，并在 价值 活动中感受到成功的快乐。 观 学情 分析 教学 1. 对顶角相等的探究过程。 2. 垂线的定义，垂线的性质。 重点 3. 同位角、内错角、同旁内角的含义。 教 学 难点 学生推理能力和表达能力的培养。 分 析 教学 难点 解决 1.看―议―讲”结合法 办法 2.归纳、讨论法 教学 策略 教学 资源 板书 设计  以学生为主体 学生参与数学活动为主线， 培养学生创新能力和实践 能力为主线。 教师教学用书 课堂教学设计与案例 学生同步练习册 5.1 相交线 1、两条直线相交所成的角 3、垂线的性质： 邻补角：①＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ 对顶角：①＿＿＿＿＿ 4、点到直线的距离： ②＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ 对顶角的性质：对顶角相等。 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、垂线的定义： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第一课时  教 学 过 程 教学内容 教学环节 创设情境  教 师 活 动 1、读一读 , 看一看 教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件 . 2、观察剪刀剪布的过程 , 引入两条相交直线所成的角 教师出示一块布片和一把剪刀 , 表演剪刀剪布过程 , 提出问题 : 剪布时 , 用力握紧把手 , 引发了什么变化 ?进而使什么也发生了变化 ? 如果把剪刀的构造看作两条相交的直线 , 以上就关系到两条相交直线所成的角的问题 , 本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征 .  教学媒体使 学生活动 用预期效果 （批注） 学 生 欣 赏 图 片 , 阅 读 其 中 的 文 字 . 用 现实 生活 中 的例 子引 学生观察、 思考、 出 两条 直线 回答 , 得出 : 握紧 相 交所 成的 把 手 时 , 随 着 两 角的问题，自 个把手之间的角 然而贴切。 逐 渐 变 小 , 剪 刀 刃之间的角边相 应变小 . 探究尝试  认识邻补角和对顶角 , 探索对顶角性质 （ 1）学生画直线 AB、CD相交于点 O,并说出图中 4 个角 , 两两相配共能组成几对角 ? 各对角的位置关系如何 ?根据不同的位置怎么将它们分类 ?  学生动手操作并在小组内交流, 全班交流 .  让 学生 通过讨 论解 决问题，培养了学生 的动 手能力，提高了合作意识 解决问题  2）学生用量角器分别量一量各个角的度数并完成下表 : 直 所 形 置 数 量 线 相 成 的 分类 关系 关系 交 角 1）练习 : 下列说法 , 你同意吗 ?如果错误 , 如何订正 . ①邻补角的“邻”就是“相邻”，就是它们有一条“公共边”，“补”就是“互补”，就是这两角的另一条边  动手完成，并 相互交流 补 充练 习的 目 的是 加深 学 生对 知识 的理解 教 学 过 程 教学内容 教 师 活 动 教学环节 共同一条直线上。②邻补角可看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角 . ③邻补角是互补的两个角 , 互补的两个角也是邻补角 ? （2）对顶角性质①说一说在学习对顶角概念后 , 结果实际操作获得直观体验发现了什么 ? 并说明理由 . ②教师把说理过程 , 规范地板书 : 在图 1 中, ∠AOC的邻补角是∠ BOC 和 ∠AOD,所以 ∠AOC 与 ∠BOC 互 补, ∠AOC与∠ AOD 互补 , 根据 “同角的补角相等” , 可以得出 ∠AOD=∠BOC, 类 似 地 有 ∠AOC=∠BOD教.师板书对顶角 性质 : 对顶角相等 . （ 1）例题 如图 , 直线 a,b 相 巩固提高 交, ∠1=40°, 求∠ 2, ∠3, ∠4 的 度数 . 4 b 3 1 2 a 教师板书出规范的求解过程 . （2）练习 课本 P5 练习 . 学生小结本课主要知识与收获， 反思升华 在学生互相补充的基础上， 教师 进一步完善