小学数学_体积和体积单位教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《体积和体积单位》教学设计 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第90-92页体积和体积单位 教学目标： 1、理解体积的概念，认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米，知道棱长为1厘米、1分米、1米的正方体的体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米。 2.经历实验、观察、比较、想象等数学活动过程，体会统一体积单位的必要性，建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象，培养学生的想象能力。 3、体验数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，发展学生的空间观念。 　　教学重点： 理解体积的概念，认识常用的体积单位1立方厘米、1立方分米、1立方米。 　　教学难点： 　　建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象，培养空间观念。 　　教具运用： 《乌鸦喝水》课件，玻璃杯、水、石子 教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 1、同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？ 2、多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。 二、自主探索，合作交流 1.实验。 两个完全一样的杯子，两个杯子里所装的水是一样多的，1号杯子里放入石头，你作猜会怎样？为什么呢？ 2号杯子时放入一个大一点的石头，你猜会怎么样？ 为什么这个杯子中的水上升的比第一个杯子中的水上升的要高一些？ 第二块石头比第一块石头所在的空间大，看来物体所占的空间有大有小。 　　2观察比较 观察：冰箱、影碟和手机，哪个所占的空间大？ 教师：不同的物体所占空间的大小不同。 　　3体积概念的引入 　　教师：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 　　提问：体积与表面积的概念相同吗？为什么？ 2.体积单位的认识。 （1）出示一个大小接近的长方体和正方体。 　　提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？（要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量） 　　（2）根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？ 　　教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3,dm3和m3。 　　（3）认识体积单位。 　　阅读教材第91页和92页内容，认识1cm3,1dm3，1m3是多大的正方体。 　　学生讨论后回答：棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3；棱长是1m的正方体，体积是1m3。　　（4）再次感受体积单位实际的大小。 一粒花生米的大小是1cm3,请同学们估出身边体积是1cm3的物体。 　　一个粉笔盒的大小是1dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。 　　用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看1m3有多大，估计一下，大约能容纳几个同学？ 教师：立方厘米，立方分米，立方米是常用的体积单位，要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。 课件出示4个1cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？（4cm3）为什么？（因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的） 　三、巩固练习，应用拓展。 1、课件出示习题，认识生活中测量常见物体的体积要选择合适的体积单位。 　　 2、完成小明的数学日记。　 四、反思总结，自我建构 这节课我们研究了什么？你有什么收获？你有什么问题？ 　　 　　板书设计： 　　体积和体积单位 物体所占空间的大小叫做物体的体积。 常用的体积单位有立方厘米，立方分米，立方米。可分别写成cm3，dm3，m3。 《体积和体积单位》学情分析 心理学家奥苏贝尔说：影响教学的最主要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况和生活经验去进行教学，对于五年级的孩子来说，在生活中对物体的“体积”有了初步的感知，通过学习面积单位已积累了探究“体积单位”的方法。并且，五年级的孩子也具备一定的学习能力，但他们的空间想象能力和抽象思维能力还不够健全，还需要我们适时的引领和指导。 ? 《体积和体积单位》效果分析 一、激发学生学习的兴趣。从学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，激发学生学习的兴趣。接着实验验证物体占有一定的空间。在教学设计过程中，对实验进行了二处改进，一是增加了验证“不同大小的物体所占空间的大小也不同”的环节，有利于激活“物体有大小之别”的生活经验，有利于加深对“体积”的感性认识。二是分别在水中加了二滴红、蓝墨水，有助于学生观察实验的效果。 二、重视空间观念的建立。在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的感官，让学生通过观察、实验和想象等多种学习活动，帮助学生认识并建立1立方厘米、1 立方分米、1 立方米的实际大小的体积观念。学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，积累经验。有助于以后计算和估算物体的体积。 三、注重渗透数学思想方法。在教学中，我渗透了“猜想、验证”的数学思想方法。让学生经历了“猜想——验证——得出结论”的过程. 我之前的