小学数学_《两位数加两位数笔算（不进位）》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《两位数加两位数笔算（不进位）》教学设计 教学内容： 青岛版小学数学一年级下册第七单元大海边信息窗一 两位数加两位数笔算 （不进位) 教材分析： 两位数加两位数笔算（不进位）是一年级下册第七单元《100以内的加减法（二）》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过一幅小朋友赶海的情境图引出两位数的不进位加法。这部分教材是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。根据学生的年龄特点和生活经验，教材选取了学生身边熟悉的赶海为素材，使学生感受大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。本节课内容，既是学生学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。教材把两位数加两位数（不进位）的口算和笔算编排在一起，使口算与笔算有机结合，便于学生了解计算的多种策略。学生可以通过摆小棒、拨算珠计算的形式，理解笔算的方法。重点是让学生借助操作小棒和计数器获得直接经验，从而有效地探索出两位数加两位数的计算方法，顺利地完成从口算向笔算的过渡。这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。 学情分析： 本节课学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十?数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课?积累了一定的数学思想方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有简单的了解，对于看图和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。 教学目标： 1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的口算方法和笔算方法。 3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。 教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教学难点：理解相同数位对齐的道理。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们喜欢大海吗？今天老师就带大家到海边去看一看？ 课件呈现情境图 他们都在干什么？师：从图中你发现了哪些数学信息？整理学生发现的信息。 你能提出什么数学问题吗？ 根据学生的回答，师有选择的解决如下两个问题： 1、一共捉了多少只螃蟹？ 2、一共捉了多少只小虾？ 二、解决问题，探究新知 （一）解决问题1：一共捉了多少只螃蟹？ 让学生选择信息独立列出算式：26＋12， 1、探究计算方法 让学生用小棒来摆一摆26＋12得多少。或者用计算器拨一拨26＋12得多少。 （1）展示学生的小棒摆法。 得出：6+2=8 20+10=30 30+8=38 让学生指一指在上面的摆法中，哪是26？哪是12？ 让学生介绍一下是怎样摆的算的？ （2）展示学生的计算器拨法。 让学生介绍一下是怎样拨的算的？ （3）指导写笔算竖式 把这种摆法中的小棒换成26和12这两个数字，写12时你发现了什么？ 相同数位对齐。 为了能看出26和12是相加，写上加号。 怎么相加呢？怎么算出了38的？让学生说一说 可能有的学生是从个位加起，有的是从十位加起，教师都加以充分肯定。 得数中的“8”写在什么地方？“3” 写在什么地方？ （4）演示用计算器笔算。 （二）解决问题2：一共捉了多少只小虾？ 1、让学生选择信息，独立列出算式11＋23 2、交流汇报 先让学生说一说口算过程 再让学生说一说竖式的计算过程 小结出：用竖式计算，相同数位要对齐，从个位算起。 三、巩固练习，应用提升 1、自主练习第1题 学生独立完成，交流时第一幅图说说左边右边各是几个十和几个一，第二幅图说说数字各是什么颜色的珠子。 2、自主练习第2题 学生独立完成，交流时让学生说说怎样算的？先算什么？再算什么？ 3、自主练习第3题连一连 学生独立完成，交流汇报。 四、课堂小结，回顾反思 通过这节课的学习你有什么收获学习了什么？ 《两位数加两位数笔算（不进位）》学情分析 计算是小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。 两位数加两位数笔算（不进位）是一年级下册第七单元《100以内的加减法（二）》的第一课时，本节课学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十?数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课?积累了一定的数学思想方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有简单的了解，对于看图和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位置图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的