小学数学_时间的周期问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

智慧广场（二）--时间的周期问题 青岛出版社（2015年1月第3版） 第85-86页 教 学 设 计 教学目标： 1、知识与技能：结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的规律，能根据周期的规律解决相关的实际问题。 2、过程与方法：经历独立思考、合作探究的过程，体会列举、推理、计算等解决问题策略的多样性，发展学生的数学思维。 3、情感态度和价值观：通过活动激发学生学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。 教学重点：经历探究的过程，发现解决时间周期问题的规律，并会运用这个规律来解答问题。 教学难点：经历探究的过程，发现解决时间周期问题的规律，并会运用这个规律来解答问题。 教学方法 ：自主合作探究 课前准备： 课件、月历表、格子纸 课时安排： 1课时 教学过程 导入新课 谈话导入 （1）（教师分发格子纸）老师按男、女、男、女…的顺序分发。请问老师下一个发给男生还是女生？说出你的根据。 （2）（气球问题）六一联欢会用气球布置教室。挂一串气球按红、黄、蓝、红、黄、蓝…的顺序依次排列，请问第10个、第15个、第100个分别是什么颜色的气球？请说出你判断的结果与过程。 2、小结：在日常生活中，有一些按照一定的规律不断重复出现的现象。如：人的十二生肖、一年有春夏秋冬四个季节、一个星期有七天等。像这样在日常生活按照一定的规律，依次不断重复出现的现象，在数学上叫周期现象。 【设计意图】周期问题二年级时学生已初步认知，用学生熟悉的生活情景唤醒记忆，为新知学习铺垫，激发学生学习的欲望。 3、今天我们一起利用周期现象解决与日期相关的实际问题。（出示问题） 今天是5月7日星期二； 6月1日是儿童节。 根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 6月1日这一天是星期几？ 2、新课学习 1、自主探究，合作交流，解决问题 学生独立思考，在练习本上用自己的方法进行解答。完成后小组合作，交流探讨。教师巡视。 2、汇报归纳，合作交流 现在哪个小组愿意选代表来汇报一下你们的结论？ 预设：3种方法 1、列举法：根据学生生成的方法，引导学生用仿照月历表的形式列举，学生要能够发现每7天一循环的规律。 预设：（1）查年历卡（这种方法既快，又方便，如果没有年历卡怎么办呢？） （2）竖向列举：把从5月7日到6月1日所有的日期以及对应的星期几一一写出来（教师同步用手势表示） （3）横向列举：同样把所有的日期以及对应的星期几一一写出来了（教师同步手势表示） （4）（只写一组星期一到星期日） 谈话：比较第二，三、四种方法，有什么不同点呢？为什么只写一组就可以了呢？（预设：一周有7天，每7天一循环，所以只写一组星期几就够了。） 小 结：谈话：谁能再说一说刚才这位同学是怎样解决的？ 师小结：像这样，把所有的日期和星期几一一列举出来的方法叫做列举法。 （板 书：列举法）。 2、规律推算法： 问题：时间的变化与星期之间有什么规律吗？ （1）自主探究，合作交流，解决问题：（出示2019年5月份月历表。）观察月历，找出日期与星期之间的关系。 （2）汇报归纳，合作交流 现在哪个小组愿意选代表来汇报一下你们的结论？ 问题1、观察5月份有几个星期二？（4个）日期之间有什么变化？（依次增加7）为什么会这样？（日期在增大，但星期在周期性变化） （3）梳理提升（出示幻灯片2） 预设： （1）为什么要加7呢？ （2）为什么加七之后还是周二呢？最后为什么加4呢？ 小结：像这样，利用每7天一循环的规律，跳跃性推算出结果的方法是规律推算法。 3、计算法： 从列举法到推算法越来越简单，老师还带来了更简洁方法---计算法。 出示计算法图片，学生逐步认知学习。 预设： 1、为什么要先算出25天？总天数25是怎么求出来的？ 2、为什么除以7？得数3周是什么意思？ 3、余数是4，怎么推算出是星期六呢？ 4、推算的时候，为什么从星期三开始推算，而不是别的？ 这种方法叫做计算法（板书）。 【设计意图】在学生以形成的认知基础上，学生完全有能力自学计算法，这也是培养学生自学能力，形成学习习惯过程，从而提高学生数学素养。 谈话：谁能再来说一说刚才的解题过程？（教师板书解决问题的步骤） 谈话：这里为什么除以7？生：因为一周7天，不断循环。由此可见，我们在计算之前，首先要知道一周7天，看做一个为周期。我们再来理顺一下解题步骤，首先，找周期，接着算天数、列算式，最后看余数得出答案。 通过我们一起努力，我们总结出了解决时间的周期问题的步骤是：【找周期】【算天数】【列算式】【看余数】 三、比较总结，提升方法 谈话：刚才交流的几位同学的方法都很好，你们真了不起，找到了这么多方法，下面让我们一起回顾一下3种方法，分别是列举法，规律推算法和计算法，你能评价一下这三种方法吗？ 预设：列举法要把所有的日期都列出来，比较麻烦，规律推算法比列举法要简