小学数学_两位数加两位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

两位数加两位数笔算 [教学内容] 青岛版数学（一年级下册）63～65 页。 [教学目标] 1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。 2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。 3.培养提出解决简单问题的意识和能力。 [教学重点]两位数加两位数（不进位）笔算的方法。 [教学难点] 竖式的写法。 [教具准备]计数器、小棒、多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引入 师：你们喜欢大海吗？想不想到大海边玩一玩，如果能把屏幕上的题目都又快又准确的做对美丽的大海就会展现在你们面前。你们有没有信心？我们一起来看看。 学生观看课件（见图1），进行口算。 师：说说你是怎么算的？ 教师根据学生的回答，引入本节课的内容，（出示情境图）找一找，有哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？ 预设1：一共捉了多少只螃蟹？ 预设2：一共捉了多少只虾？ 预设3：一共有多少个小朋友？ 师：我们先看这个问题，一共捉了多少只螃蟹？怎么做呢？ 根据学生的回答，板书“26+12 学生观看课件（见图2），以前学的是两位数加一位数的加法和两位数加一个整十数的加法，而“26+12”是一道两位数加两位数的加法。 教师根据学生的回答，解释并板书“两位数加两位数”。 二、动手操作，探究新知 （一）算法交流——分析比较 1.小棒、计数器，请同学们摆一摆，拨一拨，让他们帮你算算准确的得数。 2完成后，同桌间说一说方法。 3.指生操作 ①边摆小棒师边问生说 师:你是怎样把小棒和起来的？ 生;20根和10根合起来，6根和2根合起来 用算式表示：20+10=30 6+2=8 30+8=38 ②计数器 学生边拨师边问：问什么要在十位数加1个珠子，个位上加2个珠子 根据拨计数器得出算式26+10=36 36+2=38 师小结;看来摆小棒和计时器的方法一样，都是十位加十位，各位加各位。 （二）归纳概括——理解算理 1.学生交流思考，然后引导学生一起回顾刚才的计算过程。 学生观看课件，师引导学生回顾刚才摆小棒的计算过程以及用计数器拨的方法，顺势用手指着下面的竖式介绍，这种方法就是“列竖式计算”。 2.教学竖式 教师板书竖式，学生跟随老师书空竖式的写法。 师：先写26，再在26下面写+12。这时我们要注意，个位要对齐个位，十位要对齐十位。也就是“相同数位要对齐”（板书）。对齐后，用尺子画一条线，从个位算起（板书）6+2得8，对齐个位写8，再算十位2+1得3，对齐十位写3，所得结果也是38，记得在横式等号后面写上得数38。 3.总结竖式的注意事项。 （三）巩固新知——加深理解 解决第二个问题： 一共有多少只虾？师：怎么列式？ 生独立解答，师巡视并收几份有代表性的题，展示学生答题情况，其他生评价。 教师组织学生边交流，边订正。对于横式不写得数以及抄错数、算错数的问题给予提醒。 三、练习巩固，深化理解 1．火眼金睛辨对错 师：看了小明做的题，你有什么要提醒大家的吗？ 根据学生的回答，运用课件的强调效果演示正确的算法。 2．竖式计算 52+24= 65+21= 四、拓展延伸，体会应用 五、回顾整理，提升认识 师：同学们，这节课你们肯定学会了不少知识，回想一下，今天你学会了什么？ [板书设计] 两位数加两位数 口算 竖式 ①20+10=30 26 6+2=8 ＋12 30+8=38 38 ②26+10=36 相同数位对齐 36+2=38 学情分析： 本科时是在学生掌握了20以内加减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数口算的基础上进行教学的。这是学生第一次学习笔算，也是以后学习万以内的加减计算的基础。因此要引导学生在解决具体问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法，帮助学生理解笔算加法从个位算起的必要性，为后续学习打好基础。因此本节课重点是要让学生借助摆小棒和计数器弄清算理，从而学会笔算的方法，这也是本节课的教学难点。 效果分析： 1.充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。 在教学时，要充分借助学具操作理解原理、学习算法，让学生经历直观到抽象的过程。如教学信息窗1的“26+12”时，教师要放手让学生借助小棒或者是计数器独立探究。引导学生借助小棒进行说明：2捆和1捆合起来是3捆，即2