人教部编版语文七年级上册 第四单元《 植树的牧羊人》.pptxVIP

植树的牧羊人教学目标： 知识与能力目标：掌握本文出现的生字词；学会概括文章的主要内容。 过程与方法：领悟并学习传神的肖像描写；学会透过某一句推断故事中心的方法。 情感态度和价值观：学习人物的无私精神和高贵品质。重点难点：快速默读课文，概括文章的主要内容。学会透过某一句推断故事中心的方法。安全目标： 大家在野外玩耍时一定要注意安全，不要去沟渠边玩。课时安排：两课时第一课时一、作者简介 让·乔诺（1895—1970）,法国著名作家、电影编剧。作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。二、预习与交流1.请给下面加粗的汉字注音。废墟 干涸 坍塌戳 酬劳 流淌 水渠 乍看（xū）（hé）（tān）（chuō）（tǎng）（chóu）（qú）（zhà）2.解释下面的词语废墟：干涸：坍塌：溜达：刨根问底：不毛之地：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。（河道、池塘等）没有水了。建筑物或堆积物倒下来。散步，闲走。追究底细；寻根究底。不长草木的地方。毛，地面上的植物。 三、整体感知1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语 言概括。 牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。2.本文按什么顺序叙事？请按这一顺序划分文章的 结构并概括段落大意。 按事情发展的先后顺序叙事。 第一部分（1）：开门见山点题，交代牧羊人是个 慷慨无私、不图回报的好人。 第二部分（2—12）：初遇牧羊人。 第三部分（13—18）：再见牧羊人。 第三部分（19—20）：最后一次遇牧羊人。 第三部分（21）：再次点题，抒发对牧羊人的敬 佩之情。 3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高 原的情形。 初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉 眼干涸； 再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水； 最后一次相见——微风飘香，树木歌唱， 村庄富饶，泉水长流。四、深入文本，初识人物：1、再次默读课文一，找出你认为最为感人的情节。2、谈谈你对牧羊人这一人物形象的初步印象。你觉得他有哪些优秀品质是值得学习的。课堂小结： 本节课我们梳理了课文的主要内容，初步了解了主人公的优秀品质。下节课就让我们深刻这一奉献社会，乐此不疲的英雄般的人物。教学反思： 这篇文章不难，梳理文章的内容并不难。学生理解起来也不难。第二课时一、复习导入： 上节课我们初步了解了牧羊人的优秀品质，这节课我们对他来一个全面、公正的认识。二、认识人物 在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。 他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。三、技法赏析1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？ 运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可性，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的 毫无生气？这样有什么作用？ 与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突 出牧羊人的贡献之巨大。3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精 神境界？ 通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托 牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠， 还改变了人。四、拓展延伸 生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。　　　　 2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。 墨脱县帮辛乡，因常年泥石流、山体滑坡，是墨脱最后一个通公路的乡。为了劝学，格桑