初中数学_北师大版八上数学第三章《位置与坐标》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三章 位置与坐标复习课 教学设计 一、教材分析： “图形与坐标”是“图形与几何”领域的重要组成部分，它是发展学生空间观念的载体。新北师大版八上第三章《位置与坐标》将引领学生感受确定物体位置方法的多样性，抽象出平面直角坐标系的概念，进而利用平面直角坐标系确定图形的位置，并从坐标的角度描述学习过的轴对称，进一步认识轴对称，将几何和代数通过点与坐标联系在一起。同时，平面直角坐标系是表示变量之间关系的重要工具。因此本章是本册下一章“一次函数”、九上“反比例函数”、九下“二次函数”学习的重要基础。 二、学情分析： 学生七上已经学习了变量之间的关系，对平面直角坐标系不陌生，关于图形的轴对称性小学就接触过，经过这一章的学习之后，学会了在具体的问题情境中建立适当的直角坐标系，知道平面直角坐标系中的点和点的坐标是一一对应关系，认识到图形的轴对称与图形的坐标变化之间的关系，这是复习专题的基础。但学生的空间观念、数形结合能力、形象思维能力还有待提高。 三、教学目标： 知识与技能目标 1.认识并能画出平面直角坐标系；在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标； 2.在实际问题中，能建立适当的直角坐标系，描述物体的位置，体会可以用做标刻画一个简单图形； 3.能结合具体情境灵活运用多种方式确定物体的位置； 4.在直角坐标系中，以坐标系为对称轴，能写出一个已知顶点坐标的多边形的对称图形的顶点坐标，并知道对应顶点坐标之间的关系。 过程与方法目标 1.从事对现实世界种功能确定位置的现象进行观察、分析、抽象和概括的活动，进一步发展空间观念； 2.经历探索图形位置变化与图形坐标变化之间关系的过程，进一步发展数形结合意识和应用意识，初步建立几何直观。 情感与态度目标 培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，提高自主探究的能力，激发学生探索数学的兴趣，体验成功的乐趣，建立学好数学的信心。 四、教学重难点： 重点： 1.认识并能画出平面直角坐标系； 2.在给定的直角坐标系中，会根据坐标描出点及由点的位置写出其坐标，并能在同一直角坐标系中感受图形变化和点的坐标变化之间的关系。 难点： 1.能结合具体情境灵活运用多种方式确定物体的位置，发展空间观念； 2.在探索图形坐标的变化和图形形状的变化之间关系的过程中，进一步发展数形结合意识、形象思维能力和数学应用能力。 五、教学过程 第一环节：前置诊断 （一）展示手抄报，梳理知识框架； 学生课前根据课本，结合小结中的知识点，对全章知识进行梳理，做成手抄报或思维导图，把本章知识串成一个系统。展示学生的手抄报或思维导图，教师点评学生做的好的地方，并表扬。 （二）总结学生课前测小卷中出现的三大类问题： 坐标轴上的点（第1题（4）） 坐标轴上的点（第1题（4）） 关于坐标轴对称的点（第4题）1.点的坐标 关于坐标轴对称的点（第4题） 2.分类讨论，答案不全 3.建平面直角坐标系(第5题) （三）根据学生的三大类问题复习相应的知识点，帮助学生究根寻源。 【设计意图】 通过学生课前办手抄报或思维导图，引导学生复习本章知识，帮助学生把本章知识串成一个系统。通过课前测小卷前置诊断，找到学生对这一章知识中还存在的三大类问题，为有侧重的复习全章知识做好铺垫。这个环节借助几何画板帮助学生回归到知识的本质，帮助学生对这三大类问题中有关的知识点进行复习巩固。有了几何画板的演示，学生对知识的回顾更加直观。 第二环节：学以致用 建立适当的直角坐标系，把腰为10，底边为12的等腰三角形ABC的各顶点用坐标表示出来。 【设计意图】 这一环节通过让学生自主选择建坐标系，发散学生思维。在建坐标系的过程中，学生会有多种方法，教师鼓励学生寻找最优化方法。养成一题多解，选择最简单的解决方式的习惯。这一过程，教师重点关注学生建坐标系的过程中的动手能力、语言表述的准确性、解题过程的规范性。 第三环节：拓展延伸 在如图所示的正方形网格中，每个小正方形的边长为1， (1)等腰三角形△OAB的顶点O,A的坐标分别为（0,0）、（3，3），是否存在顶点B在坐标轴上的情况？若存在，请在图中标注符合条件的点B，并写出点B的坐标，若不存在，请说明理由。 (2)等腰直角三角形△OAC的顶点O,A的坐标分别为（0,0）、（3，3），是否存在顶点C在坐标轴上的情况？若存在，请在图中标注符合条件的点C，并写出点C的坐标，若不存在，请说明理由。 【设计意图】 这一环节重点渗透分类讨论思想，让学生在尝试找点B的过程中，感受点的多种情况。通过几何画板演示 ，帮助学生学会找点B的方法，从而找到找等腰三角形第三个顶点的通法。本题设置两个小问题，是通过层层递进帮助学生学会当条件进一步加强的时候，我们可以如何考虑解决问题的思路