幼儿园小班观察记录个别化案例.docxVIP

照顾小宝宝 观察： 辰逸娃娃家给小宝宝穿衣服，小宝宝的衣服是一件连体衣，辰逸把宝宝一把拎起来放在桌子上。把宝宝的胳膊往衣服里面用力塞，然后再把宝宝的腿塞进裤腿里，反复尝试了几次，终于帮小宝宝穿好了衣服。接着他又一把拎起小宝宝，把它放在小沙发上，去拿小床上的另外一个娃娃，用了同样的方法给宝宝穿衣服。 我的思考和做法： 11月是小班投放个别化材料的第一个月，我们利用娃娃家的游戏场景，投放了部分指向生活的学习性材料。比如穿衣服、折叠衣服等等。在观察中发现幼儿与材料之间发生了互动，愿意帮宝宝穿衣服，而且动作出现反复性。但是，幼儿在帮娃娃穿衣服时动作是比较粗鲁的，一把拎起娃娃，穿衣服时用力拉扯，班级里的娃娃，在之前的游戏中也曾有拉断胳膊的现象。 面对这种现象，我的思考是：孩子对这个娃娃的之所以动作粗鲁，他也仅仅认为这是个普通的玩具而已。虽然投放的材料是指向生活学习的，但是我认为幼儿在生活学习中的学习品质、学习情感性和细致性也是重要的一部分。如何让幼儿在更加真实的情景中学习，让幼儿自发的产生优秀的学习品质，我在娃娃家的鱼缸里放了一些水，让孩子们先给小宝宝洗澡，再帮宝宝穿衣服。 观察： 雨璇把小宝宝抱进浴缸，她仔仔细细的帮宝宝的胳膊、大腿、脖子洗干净。洗好后把宝宝抱起来放在小桌子上，为小宝宝擦身体，里里外外都擦干净，擦好后帮宝宝穿上了衣服，放在小床上用被子盖好。 我的思考和做法： 小班幼儿因为思维上的特点，他们的学习容易受外部环境的影响，所以小班个别化材料可以多投放一些成品创设一些真实的场景。幼儿在洗澡的过程中，看到湿漉漉的小宝宝，自然而然的产生出一种照顾宝宝，仔细帮宝宝擦拭的情感。接下来一系列动作，帮宝宝穿衣服也变成一种自发的学习行为。 利用真实的娃娃家场景，我们可以开展一系列生活活动的学习，比如投放一些带抽屉的小柜子，收纳盒，贴放上物品照片，幼儿折叠收纳衣服物品等等。