小学数学_《解稍复杂的方程》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《解稍复杂的方程》教材分析 解稍复杂的方程是在学生学习了方程的意义、方程的解、解方程及解简单的方程的基础上进行学习的，他担负着教学列方程和解方程的双重任务，也是为学生进一步学习代数知识作好认识的准备和铺垫的。如果说用字母表示数是学习方程的基础，方程的意义是学习解方程的基础，那稍复杂的方程则是解方程的发展。 本课的教材共安排了两个例题。例4呈现的是含有乘法和加法的看图列式计算题，通过分析图意列出方程，重点强调了在方程中要把“3X”看成一个整体，然后再按照解方程的一般方法进行解方程。例5直接安排了一道含有小括号的方程题，重点引导学生可以把方程中的（x-16）看成一个整体去计算，还可以运用乘法分配律打开括号去计算，让学生在练习中体会解法的多样性，同时在解决问题的过程中完善解方程的方法，为后续的教学打好基础。 《解稍复杂的方程》学情分析 “稍复杂的方程”这部分内容是几道例题。它们的共同点是每道例题都担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，是本单元的重、难点。教材这样的安排对学生来说确实难度太大，而这部分内容是为学生进入初中学习代数知识作铺垫的，所以这部分内容显得尤为重要，此内容的教学的成败也很重要。 效果分析 本班共有38名学生，学生的学习习惯较差，课堂反应较慢，接受能力一般，学生上课积极性不高。大部分学生学习成绩一般，只有25%的学生学习成绩优良， 25%的学生接受能力较差，成绩较差。学生已掌握了解简易方程的方法，初步掌握了用方程解一些简单的实际问题。由于学生的学习习惯较差，学习能力较差，这部分内容又比较抽象，所以在教学时要善于引导，从日常生活出发，激发学生学习的积极性，加强培养学生的学习习惯，教学方法要得当，这样就有可能达到一定的教学效果。 《解稍复杂的方程》教材分析 解稍复杂的方程是在学生学习了方程的意义、方程的解、解方程及解简单的方程的基础上进行学习的，他担负着教学列方程和解方程的双重任务，也是为学生进一步学习代数知识作好认识的准备和铺垫的。如果说用字母表示数是学习方程的基础，方程的意义是学习解方程的基础，那稍复杂的方程则是解方程的发展。 本课的教材共安排了两个例题。例4呈现的是含有乘法和加法的看图列式计算题，通过分析图意列出方程，重点强调了在方程中要把“3X”看成一个整体，然后再按照解方程的一般方法进行解方程。例5直接安排了一道含有小括号的方程题，重点引导学生可以把方程中的（x-16）看成一个整体去计算，还可以运用乘法分配律打开括号去计算，让学生在练习中体会解法的多样性，同时在解决问题的过程中完善解方程的方法，为后续的教学打好基础。 ? 《解稍复杂的方程》练习 ? 一、解下面方程：4x =8.6 48.34-x =4.5 二、解决问题，分享方法 40－3x＝4 问题：1. 观察这个方程，可以先把什么看成一个整体？ 2. 说说你在解方程时分为几大步？依据什么？要达到什么目的？ 1三、 解方程。  6x－35＝13  3x－42×6＝6 问题：1. 观察这个方程有几步运算？可以先把什么看做一个整体？ 2. 请你独立思考并在纸上完成。 《解稍复杂的方程》教学反思 学重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。例1若用算术方法解，需逆思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。 一、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。 解答例4这类应用题的关键是找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜欢的足球入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，建立学生热爱体育运动的良好情感，又为学习新知识做了很多的铺垫。 二、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。 让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间；然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例1，最后我让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。 三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。 应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，我敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，白色皮多少块，黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组讨论交流，再在练习本上画线段图，然后指导