小学数学_图形的放大与缩小教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《图形的放大与缩小》教学设计 【教学目标】 1.使学生从数学的角度认识放大与缩小现象。 2.通过探究，使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。并能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。 3.使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，进一步发展空间观念和抽象概括等思维能力。 4.激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。 【教学重点】 使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。 【教学难点】 使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。 【教学准备】多媒体课件、探究单。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课。 师：上课之前，老师先给大家看一段视频。（播放视频） 师：好玩吗？好，回到数学中来，想一想，在刚才的视频中，孙悟空的如意金箍棒，可以变大，也可以变小，我们学过的图形能不能放大和缩小呢？ 生：可以。 师：恩，今天我们就来学习图形的放大和缩小。（板书：图形的放大和缩小） 二、探究新知 （一）感知图形的放大 师：老师上个周末在公园里拍了一张照片，请大家欣赏一下，哎，这样能看清吗？太小了小对不对？看不清怎么办？ 生：放大。 师：对，可以放大一下。我这样放大可以吗？这样呢？这样行不行？生：可以了。 师：为什么1号和2号不行，3号可以？ 师：说的真好，你们抓住了问题的本质，看来，在放大图形的时候，长和宽都要放大。想一想，如果长扩大2倍，宽扩大100倍，行不行？那猜想一下，长和宽扩大的倍数要怎样？ 师：长和宽要扩大相同的倍数。 师：这是大家的猜想，对不对呢，现在还不知道，但是大家敢于猜想，这非常好，数学上很多重要的研究都是从猜想开始的。 师：不知不觉，同学们对扩大已经有了初步的认识。老师给大家提供一些数据，我们继续研究。（出示长方形数据） 观察数据，扩大后的图形和原来的图形的长有什么关系？ 生：扩大后的图形长是原来的2倍。 师：恩，可以，能用比表示吗？生：扩大后的长与原来的长的比是2:1.恩，非常好，再来看，扩大后的宽和原来有什么关系？ 生：宽和原来的比也是2:1. 师：扩大后的图形和原来的图形，长的比是2:1，宽的比也是2:1，像长和原来的长，宽和原来的宽，叫做对应边，我们可以用一句话概括，对应边的比都是2:1. 师：对应边的比都是2:1，也就是说对应边的比相等。 师：仔细看，变化后与原来对应边的比是2：1，变化后的数据是几份，原来的数据是几份？ 师：那就说明，变化后的数据比原来的数据要？ 师：对，所以这个比才能表示放大。 师：你能不能再举一个类似的例子？表示放大的比 生： 3:1 4:1 5:1。。。 （二）感知图形的缩小 师：好，刚才我们研究了图形的放大，2:1表示放大，那1:2表示什么？ 生：表示缩小 师：对，我们把原图按1:2缩小，能不能回答这两个问题？ 生：缩小后的长和原来长的比是1:2，缩小后的长和原来的长是1:2 师：那用一句话来概括就是： 生：缩小后和原来对应边的比都是1:2 师：也就是说，缩小后，对应边的比也是？生：相等的 师：看，变化后的数据是几份？原来的数据是几份？ 师：那变化后的数据要比原来？生：小 师：所以这样的比表示缩小 师：你还能说一个表示缩小的比吗？ 生：1:3 1:4 1:5 （三）观察比较，总结规律 师：仔细观察，这些是表示放大的比，这些表示缩小的比，仔细观察，你发现了什么？ 生：放大的比前项大于后项，缩小的比前项小于后项， 师：他们的比值有什么特点？ 生：放大的比，比值都大于1，缩小的比，比值都小于1. 师：那用一句话来说，什么样的比表示放大？什么样的比表示缩小？ 师：比值大于1的比表示放大，比值小于1表示缩小。 师：你会判断了吗？ 师：我们来看一看这个问题。 （四）动手操作，交流总结 师：通过刚才的学习，我们已经找到了一些关于图形的放大和缩小的奥秘，大家想不想亲自动手来画一画？ 师：好，拿出探究单，看清要求，迅速的画一画。（学生画图） 师：（展示作品。）看一下这位同学画的，正方形，对了吗？长方形，对了吗？能不能说一下，你的三角形是怎样画的？先画哪条边？ 生：先画两条直角边，最后连起来。 师：直角边可以通过数格子的办法来确定长度，两条直角边都扩大了几倍？那斜边呢？是不是也扩大了2倍呢？我们可以怎样验证？好，迅速测量。 师：老师这里还有一个办法，看，我们这样分割一下，观察，放大后，斜边是原来的几倍？ 师：好了，抬头，思考下面几个问题。观察一下放大后的图形和原来的图形， 变了， 没变。对应边的比 ，对应角 。 四人一组讨论一下。 师：好，