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让“创新之花”尽情绽放 海安县南莫镇沙岗幼儿园 唐向茸 江泽民曾经提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才后后劲。”这句一语中地指出了创新的重大意义。而开发人的潜能， 提高人的创新意识必须从娃娃抓起。因此，我们教育者也好，为人父母也好，都应该时刻审视自己的教育观念和方式方法，关注孩子的创造心理。 著名教育家陶行知先生也说过：教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族人类。教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。陶先生的创造教育思想为我们开展主动创新教育指明了前进的方向。因此，主动创新教育旨在从小培养青少年的动手动脑能力，加速开发创造力，从小养成良好的创新性学习习惯。增强团结、协作、求实、创新的意识，造福全社会的意识。 记得有一天我下班回到家，5岁的女儿就扯起大嗓门高兴的告诉我，她被老师表扬了。我还没问原因就忙不跌的从书包里拿出图画本给我看，原来是老师说她画的鸡蛋是世界上最新品种。只见图画本上画着一只老母鸡，母鸡旁边画着四个小正方形。我好奇的问：“鸡蛋怎么变样了？”女儿眨着小眼睛说：“外婆上次把鸡蛋放在桌子上，可鸡蛋从桌子上滚下来打碎了，如果鸡蛋是方的就不会碎了。老师说我这是她见到的最奇特的蛋哦，还说能等着吃我发明的这种鸡蛋呢。”听到这里我不禁为孩子的奇思妙想感到惊喜，更为教师激励、启发式的教育方法拍案叫绝。 传统的教育观念认为，小孩子的思维方式和习惯应以大人的思维方式和习惯为参照，越接近越好。在这种观念的误导下，孩子很容易形成思维定势。儿童的创造心理得不到关注，先天具有的创造意识和能力得不到足够发展。当年的达芬奇如果不是在老师的“逼迫”下画了一个又一个的合格的鸡蛋，我想他传世的不仅是“蒙娜丽莎的微笑”，应该更多。那么，我们作为教师应该怎样关注幼儿的创新心理，应该怎样培养孩子的创新意识呢？ 以幼儿为主体，尊重幼儿的创新意识。 创造力人人都有，但知识渊博者不一定都有所创造。创新意识萌芽于孩子天真烂漫的幻想。爱迪生小时候就是个爱幻想的孩子，他常想：“自己要是能飞起来该多好呀。”于是，他那天真烂漫的幻想，促使他刻苦钻研，走上成功的道路。孩子的奇想常孕育着创造的火花。因此，对于幼儿的幻想，幼儿的创新意识不能轻易否定和嘲笑，而是要采取积极的态度，加以保护。 如：在“有趣的指纹”的活动中，我最初的目的是让幼儿通过操作了解指纹的特点和作用。然而活动刚开了头孩子们都用手指蘸起印泥玩起来了，我灵机一动，鼓励幼儿大胆印画，孩子们的兴趣一下子高涨起来，有的印出了“向日葵”，有的印出了“太阳”，有的印出了“梅花”……。我继续鼓励幼儿要作出与别人不同的画，孩子们的作画情绪更加高涨，有的幼儿的作品出乎我的意料。我把他们的画汇集起来，让他们互相交流着看，起一个补充想象的作用，看着幼儿的兴奋神情，不禁为之动容。当孩子的一些稀奇古怪的想法超越客观现实的时候，当他们的描述与实际情况有出入的时候，当他们手舞足蹈、自编自说的时候，我们千万不可以用“对不对”、“是不是”等成人的思维模式去限制他们或盲目否定。而应该敏感的捕捉创新思维的“闪光点”加以适当引导，让他们能够自由思索、大胆想象主动选择并作出决定。这就要求我们必须因材施教，尊重幼儿的创新意识，保护幼儿的创新意识，培养有的的创新精神。 以游戏为主导，激发幼儿的创新意识。 《规程》中指出：“游戏是幼儿的基本活动”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，而创新意识是创造性活动的动力，它也直接影响创造活动的积极性和创造力的发展。对学前儿童来说，他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段，目的意识和自主意识较差，因此教师应善于激发幼儿的创新意识，将创造能力的培养寓于活动之中。 在游戏中，教师可以有目的有计划的引导幼儿开展创新性的游戏，投放各种游戏材料来激发幼儿的创新意识，要尽力让幼儿在他梦想的水中畅游，在他梦想的天空翱翔。 有一次我带小朋友们玩空气游戏时，有名幼儿在被制作成小火箭发射筒的大可乐瓶上松散的放上一块手绢，然后用力一拍，手绢被送上了天，幼儿高兴极了。我立刻启发幼儿把不同的物品放到瓶口进行实验，幼儿在我的鼓励下，开始大胆尝试：气球、废纸、小陀螺……一名幼儿的尝试激发了更多幼儿的创造，在共同的游戏中体会到创造的快乐。　 当然，通过游戏进行引导自然重要，但通过投放材料引导幼儿主动探索也很重要。在投放材料时，要注意其功能性，在“空气”游戏中开始的时候大家对做“纸蛇”特别感兴趣，慢慢的教师发现，孩子们只注意怎样把“纸蛇”做得漂亮好看，忽略了它的旋转问题，通过分析，我们发现，投放的材料都是圆形的，孩子们之间无法进行比较。于是，我们就把“纸蛇”变成了方