初中化学_常见离子的鉴定和推断教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

常见离子的鉴定和推断 教学设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 引入：【视频】习声回响：绿水青山就是金山银山，以绿色发展观引入课题并贯穿始终 初步形成绿色发展观，了解本节课的主要内容 让学生明确本节课的学习任务，并初步形成绿色发展观 新 知 探 究 知识回顾：引导学生复习特殊颜色的离子及特殊反应的现象，形成知识网络并绘制思维导图 问题探究一 通过铁制品除锈车间废水的处理，引导学生根据特殊颜色和特殊的反应现象掌握单一离子的鉴定和推断。同时建立绿色环保观念 通过对盐酸和硫酸的鉴定，初步引出混合离子的鉴定和推断 问题探究二 通过对铜制品车间废水的探究，强化对混合离子鉴定和推断的掌握 问题探究三 强强联合，绿色化学 通过两个车间的联合，真正实现绿色化学的理想，即提高原子的利用率，使原料百分之百的转化为产品 问题探究四 农业生产中离子的鉴定和推断，通过实际问题培养学生对碳酸根 硫酸根和氯离子同时存在的鉴定和推断，从而建立起混合离子的鉴定和推断的思路 知识梳理 在小组合作基础上梳理出常见离子的鉴定和推断的方法 A.抓住“题眼”，找突破口，（即有关物质的特征，如特殊的颜色，物质的溶解性及特殊的化学性质等） B.大胆假设，确定物质 C.顺推、逆推，得出结论 D.代入原题，验证结论　 7.收获与反思 这堂课本节小结 本节小结 还有什么疑问吗？ 引导学生回扣学习目标 巩固练习 巩固练习 回顾知识并形成思维导图 通过自主学习和小组合作，掌握单一离子的鉴定和推断 (小组合作)初步思考混合离子的鉴定和推断 掌握混合离子的鉴定和推断方法 学生认真思考并独立完成 (小组合作) 以小组为单位进行合作交流，探讨解决问题的思路 小组派代表展示并分享探讨成果 （4）真正在学生心中建立起绿色化学的观念 学生回答NH4+ 、CO32-’SO42-、Cl-的鉴定方法，并进一步巩固六种常见离子的鉴定方法。 (小组合作) （2）首先独立思考，以小组为单位讨论总结几种混合离子的鉴定。并能总结混合离子的鉴定方法——首先检验并排出干扰离子，所用试剂必须足量，而且不能给后序离子的鉴定带来干扰（即：不能引入要检验离子，也不能把要后序离子反应掉）。　 小组进一步交流如何通过现象确定物质的存在。并总结推断题的具体做法。 巩固练习 交流收获，并总结本节课的学习方法，绘制思维导图，并了解复分解反应还可以解决物质的鉴别和物质的制备。 回顾知识构建知识网络，为解决问题打下基础 问题引领 层层递进 培养学生归纳知识，形成知识体系的能力 培养学生独立分析和解决问题的能力，体会绿色化学观。 通过化学反应的特殊现象让学生总结离子的鉴定方法体会化学问题生活化的理念，进一步认识化学是为实际生活服务的。 培养学生的发展推理能力和合作探究能力，认识到我们的生活离不开化学。 掌握推断题的做题思路，分析过程，培养提高思维能力。 引导学生将学习的过程转化为个人的学习能力和学习兴趣，将绿色化学内化成终身发展的灵魂。 养成当堂课学习内容，担当掌握的好习惯，并能融会贯通。 布 置 作 业 完成学案 针对自己的家乡正在进行的社会主义新农村建设写一篇调查报告 常见离子的鉴定和推断 学情分析： 学生在新授课的学习中已经学习单一离子的鉴定方法，对混合离子的鉴定和推断有了一定的认识，但不够熟练。 前面刚复习过酸碱盐及金属的性质，所以对复分解反应和金属的化学性质有了一定的知识积累，为本节课的知识传授奠定了一定的基础； 混合离子的鉴定和推断体现了学生对知识的综合运用能力，在本节课之前学生还缺乏这方面的系统练习；基于以上分析，并按照新课标的精神，我将在课堂上，把学习的主动权还给学生，引导学生积极主动思考，勇于探索，充分体现学生在教学活动中的主体地位。从开始对铁制品车间废水成分的猜想及猜想的理由，引导学生由单一离子检验逐渐向混合离子鉴定和推断逐步发展，然后通过铜制品车间废水处理和农业废水的处理，层层深入，提高难度，提升能力。同时，通过知识的梳理，及时的学法指导提升学生能力。次之，通过情景的创设，逐步深入，使绿色化学的观念深入学生心中。而典型例题也将由学生担任讲解任务。这样将课堂的时间还给了学生，让学生在做中学，在学中做，使学生实现知识的构建，促进学生全面发展。 常见离子的鉴定和推断 效果分析： 本节教学力争体现新课标的教学理念，对新课标下的新课堂的丰富内涵进行积极的探索与尝试，着力做到课堂是教学活动的场所，是讨论交流的学堂，是渗透德育的基地，是学生发现创造展示自我的平台。本节课通过自主学习，小组合作、复习提问、小组评价等方式进行，让学生积极参与、体验、练习和讨论，总体达到了预设的效果。