初中化学_第三节物质的溶解性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《物质的溶解性》教学设计 设计思想：传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对条件的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。通过不同物质在相同温度下，溶解度的比较，让学生区分易溶、可溶、微溶、难溶。通过画出相同物质在不同温度下溶解度曲线图，总结出固体物质溶解度受温度影响的变化规律。通过喝可乐的生活经验，以及书上的图表，让学生进一步得到气体物质溶解度的变化规律。从而培养学生自学能力，阅读查找数据能力和比较分析能力。 教学目标 知识与技能（1）理解影响溶解度的因素和溶解度的含义。（2）知道并能使用溶解度曲线。（3）掌握固体、气体的溶解度变化规律。 过程与方法（1）在区分物质易溶、可溶、微溶、难溶，体验比较的方法。 （2）在总结物质溶解度的变化过程中，应用图表的方法。 （3）培养自学、阅读、查找有关数据的能力和分析能力。 3. 情感态度与价值观感悟绝对和相对的辨证关系。 重点和难点 教学重点：溶解度概念；画溶解度曲线图。 教学难点：通过溶解度曲线图分析问题。 教学仪器用品：试管、烧杯、玻璃棒、酒精灯、石棉网、试管夹、药匙、纸槽、碘、氯化钠、汽油、水。 教学方法：尝试教学法、实验探究法 教学流程 教学过程： 【学习过程】 一、导入 溶解性是物质的重要物理性质，不同的物质溶解性不同。如氯化钠易溶于水，氢氧化钙微溶于水，而碳酸钙难溶于水。那么，物质的溶解性受哪些因素影响呢？ 二、溶解性：（溶解能力） 1、定义：一种物质溶解在另一种物质里的能力 2、实验探究——影响物质溶解性的因素（课本第13页） 一、建立猜想： 猜想1：物质的溶解性和 有关。 猜想2：物质的溶解性和 有关。 猜想3：物质的溶解性和 有关。 二、设计实验： [实验1]用量筒各量取10mL水，分别加入A、B两支试管中，再分别加入食盐、碘各1g,振荡片刻，静置，观察物质的溶解情况。 实验现象： 。 实验结论： 。 [实验2]取A、B两支试管，分别加入1g碘。往试管A中加入10mL水，往试管B中加入10mL酒精，振荡，观察现象。 实验现象： 。 实验结论： 。 [实验3]取1支试管，加入5mL水，然后加入3g硝酸钾，充分振荡，硝酸钾是否能完全溶解？如不能完全溶解，将试管加热，观察实验现象。将热的试管立刻放入冷水中冷却，观察实验现象。 实验现象： 。 实验结论：在 保持不变的情况下，当升高温度时，硝酸钾晶体在水中的最大溶解量会 ；当降低温度时，其最大溶解量会 。 三、总结——影响因素 ①溶质的种类：溶剂_________，溶质不同，溶解性____________； ②溶剂种类：溶质___________，溶剂不同，溶解性__________。 ③温度：大部分固体物质，在__________保持不变的情况下，温度升高，溶解性__________，温度降低，溶解性____________； 3、表示方法：物质的溶解性用___________来定量表示。 三、固体物质的溶解度 1、溶解度定义：在一定__________下，某固体物质在________溶剂里，达到_________状态时所溶解的_______。 ①分析：四个“定”是指定_________、定__________、定__________、定__________。 ②思考：20℃时，硝酸钾的溶解度为31.6g，其含义是什么？ 温 度 溶质的质量 溶剂的质量 溶液的质量 答： 或 。 影响固体物质溶解度大小的因素： = 1 \* GB3 ①内因：溶质、溶剂