初中化学_《到实验室去二氧化碳的制取与性质》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

走进实验室 二氧化碳的制取与性质 教学目标 知识与技能 1.学会实验室制取气体时装置的选取、操作步骤、检验、验满及收集方法。 2.复习二氧化碳的主要物理性质和化学性质。 3尝试利用指示剂变色现象初步认识物质的酸碱性。 过程与方法 通过实验探究，能设计并完成一些简单地化学实验，表达所观察到的实验现象并分析实验结论。 情感、态度与价值观 1.通过小组内对问题进行分析讨论，培养求实、创新、合作的科学品质。 2.通过动手实验，体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣和热情。 教学重点 实验基本操作技能的训练，实验设计能力的培养。 教学难点 发现问题，并根据问题设计实验能力的培养。 学法指导 小组合作交流、实验探究 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】视频引入 【提问】小明的困惑与哪种气体有关？你能通过实验现象向小明解释困惑吗？ 思考，回答。 以实际生活引入，激发学生的探究欲望，为下面的实验探究做好准备。 【实验1】 PPT:像科学家那样操作 1.明确实验目的； 2.注意操作的规范性； 3.使用规范语言解释实验现象。 组长分配任务，学生动手实验。 掌握化学实验的基本操作技能，进一步锻炼小组合作探究能力。 【分享】请用你的实验现象帮小明解释困惑吧 组内派代表说出实验过程和现象。 【过渡】事实上，二氧化碳的水溶液中不仅含有碳酸，还有水和二氧化碳，仅通过上述实验就判断是碳酸使石蕊试液变红，这样严谨吗？你能再设计一个补充实验吗？ 思考，设计并回答问题。 让学生体会科学探究的严谨性，通过设计补充实验使结论更科学，更有说服力。 【实验2】 Ppt：像科学家那样思考 根据你分到的石蕊小花的数量合理设计实验。 小组交流设计实验方案，动手实验。 培养学生运用有限的实验器材设计实验的能力，培养学生的发散思维。 巡回指导。 动手实验。 【分享】请说出你们小组的猜想及实验设计。 学生代表发言，展示设计思路。 促进思维向纵深发展，培养学生设计整体实验装置的能力。 【过渡】紫色石蕊小花的补充实验让我们体会到了科学家的严谨性，除了严谨认真，你认为科学家还需要哪些能力呢？（创造力，持之以恒） 思考，回答。 提升思路，让学生了解科学探究中创新的重要性。 【实验3】 PPT:像科学家那样设计 1.根据刚分配到的试剂，提出有价值的问题。 2.利用小组现有的药品和实验仪器，设计实验对问题进行探究。 根据随机分配到的试剂，自己提出问题，并设计实验解决问题。 让学生体会科学探究是发现问题并解决问题的过程。 【分享】请说出你们分配到的试剂，提出的问题，设计的实验及结论。 小组派代表发言，交流设计成果。 理论联系生活，培养学生学以致用，动手设计实验能力，进一步培养学生善于提出问题，并动手实验解决问题的科学素养。 【小结】通过这节课你对科学探究有什么新的认识？ 学生交流心得体会。 让学生有所收获，体会到科学探究的价值及意义。 【小科学家】其实在你身边经常有科学探究发生哦，我们要学着用化学的眼光看世界。家里也可以设计很多化学小实验呢！比如利用厨房的物品可以自制汽水呦。请你查阅相关资料，尝试自制一瓶汽水吧！ 将科学探究的模式眼神到课外，理论与实践结合，让学生尝试用化学的思维去发现问题，解决问题。 走进实验室 二氧化碳的制取与性质 学情分析 在学习本节课之前，学生已经三次进过化学实验室，已经具备了一定的实验技能，例如：仪器的连接，物质的取用和检验装置的气密性；氧气的制取与性质实验。为本节课的学习做好了铺垫。知识储备方面，学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，二氧化碳的性质，大自然中的二氧化碳等相关知识，为本节课的实验学习奠定了理论基础。 到实验室去 二氧化碳的制取与性质 效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法： 一、知识性与趣味性并存 本节课在教师的引导下，学生自己动手实验，在实验过程中，既巩固了实验室制取气体的相关操作，又复习了二氧化碳的有关性质，知识上得到了相应的提升。本节课在设计上并没有单调的重复课本实验，而是设置了相应的情境，学生设计实验创造性的解决问题，增强了实验的趣味性。 二、独立思考与小组合作相辅相成 化学是一门科学，科学探究既需要独立的思考能力，又需要团队合作能力，因此，本节课在设计上以问题组的形式引导学生思考，又以小组合作的方式进行实验设计及创新，锻炼了学生科学探究和小组合作的能力。 三、化学学科与信息技术融合 本节课采用动画微视频作为引入，调动了学生学习的积极性，中间以屏幕投影的形式实时投影学生的实验情况，增强了课堂的直观性，