初中化学_11-3化学与农业生产教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《11-3 化学与农业生产》教案 课题 化学与农业生产 课型 新授课 授课人 教学目标 知识与技能 = 1 \* GB2 ⑴知道常用化肥的分类、名称和作用 = 2 \* GB2 ⑵了解铵态氮肥的使用注意事项，学会鉴定铵根离子 = 3 \* GB2 ⑶知道波尔多液的成分 过程与方法 通过运用比较、分类、调查访问、采集图片信息、实验探究等方法对一些与化学有关的实际问题进行探究，以提高学生科学素养。 情感态度价值观 让学生能关注与化学有关的社会问题，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，形成绿色农业理念，培养社会责任感和创新意识。 教学重点 知道常用化肥的种类和合理使用化肥的重要性。 教学难点 认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。培养社会责任感和创新意识，增强热爱祖国的情感,树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。 教学方法 设置真实的问题情境，问题启发式、探究式 教学手段 电子书包、ipad、多媒体课件、小组实验探究 教学过程：电子书包、ipad、多媒体课件、小组实验探究 活动内容 教师活动 学生活动 活动设计意图 创设问题情境 播放微视频，引出课题“化学与农业生产”。 观看视频，直观认识化学的重要性。 通过视频引入，一方面为激发学生学习兴趣，引入新课；另一方面培养学生提出问题的能力，为后面分析讨论环节做铺垫。 提出问题 结合生物课学过的知识，谈谈氮、磷、钾肥的作用是什么？ 学生回答，氮、磷、钾肥的作用。 使学生在已有生物学知识的基础上，从化学视角思考身边的问题，得到尽可能全面的认识，加强化学与其他学科的联系与整合。 自主学习 巧妙地借助袁隆平院士的“海水稻”研究创设了学生的“海水稻试验田”的学习情境，展示兴趣小组种植的水稻生长情况的照片，让学生诊断，展示常见的化肥图片，并根据常见的化肥开出药方。 学生讨论交流，完成后用ipad拍摄上传。分享所开药方的理由。 引导学生采集图片信息、思考分析归纳。 小结： 结合刚才的分析，你能把化肥分几类？依据是什么？ 学生思考回答 引导学生运用比较分类法，理解化肥的分类是依据所含有的营养元素。 过渡思考 我们确定了病因，开出了药方，那就开始行动吧。对这块稻田，你选用哪种氮肥呢？填在学案上。 实验探究活动1 老师给同学们提供了几种常用的化肥，请你观察实验桌上的氮肥，小组合作，选出你要用的化肥。 学生小组合作，交流讨论。小组完成后拍摄上传 在学生充分讨论交流的基础上，体会使用一种化学物质可以从定性和定量两个角度来思考 自主学习 根据学生提出的问题，引导学生根据元素守恒的观点，大胆猜测，并利用手中的ipad进行学习了解 学生灵活运用ipad上网查阅资料，解决疑惑 引导学生利用手中的工具上网查阅，自主学习 实验探究活动2 小林向稻田施用了足量的硫酸铵，但效果并不明显，他百思不得其解，请你再帮他们诊断一下。 经过实地调查，发现原来冬季的时候，为了保护树木，园林工人用石灰水刷过树木，部分石灰水流到了实验田里了。了解情况后，你有哪些猜想？ 如何通过实验验证你的猜想？ 以小组为单位进行实验探究活动 【学生实验】： 研磨硫酸铵和熟石灰的混合物粉末。 展示微观反应图 学生小组合作，交流讨论，设计实验方案，并完成表格。 1、安排一组录像上传 2、完成后用ipad拍摄上传。交流分享。 试着书写化学方程式，小组长指导组内成员完成。 学生分析微观实质，理解铵态氮肥的使用 小组五人分工协作，利用提供的药品器材积极动脑动手，体验如科学家一般科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。 另外进行试验的微创新，将研钵用微型塑料盒代替，从细节培养学生的绿色化学理念，环保意识 小组合作学习 引导学生宏微结合，从微观角度分析宏观现象，巩固NH4+的检验方法 学以致用 根据刚才的实验探究，你对小林在施用氮肥时有哪些建议？ 学生回答 通过所学解决一些实际问题 展示图片 提出问题：你知道的农药有哪些？ 观看图片，引发思考。 加深对农药的感性认识 交流发言 教师提问：我们了解了化肥和农药对农业的高产丰收起着重要的作用，是不是农民伯伯可以不加限制地尽量使用？ 提出问题：使用农药、化肥利多还是弊多？ 小结：合理使用农药和化肥 学生思考、讨论、交流 对于提高学生思维的批判性、创新性、敏捷性和良好的口头表达能力都有明显的积极作用 归纳提升 教师提问：化学产品（如化肥、农药）的使用，对人类文明的发展作出了巨大贡献；同时不当使用也对人类健康和生态环境产生危害。科学在创造美好生活的同时,会带来一些新问题,面对新问题，我们该如何做？ 在学生讨论交流的基础上，教师结束语：你们的梦想也就是祖国未来的发展方向。同学们，你们是祖国的未来，少年强则国强，坚定你们的少年梦，实现我们的中国梦，做一