初中化学_《钢铁的锈蚀与防护》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第九单元 第三节 钢铁的锈蚀与防护教案 课题 9-3钢铁的锈蚀与防护 课型 新授课 时间 授课人 [来源:学科网] 教k 学 目 标 知识与能力 1.通过实验探究影响铁锈蚀的因素，培养自主探究的能力，加强对科学探究要素的理解。 2.从自己的生活经验和查阅的资料出发，了解防止金属锈蚀的常见方法。 om] [来源:学#科#网] 过程与方法 学习运用观察、实验、比较、归纳等方法获取信息，并对其进行加工和展示。 情感态度与价值观 强化资源节约、资源保护、环境保护的意识。 教学 重点 1．探究钢铁锈蚀的条件 2．探究减缓钢铁锈蚀的方法 教学 难点 引导学生学会控制实验条件，认识到控制实验条件的重要性，从而进一步提高学生的科学素养。 教学 方法 实验探究法、小组合作学习 教学 用具 多媒体课件 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 1、展示图片 2、观看视频 〔情景引入〕 观看，思考 创设教学情境，激发学习兴趣和探究欲望 探究 释疑 合作 交流 探究 释疑 合作 交流 导致钢铁锈蚀的因素 1. 通过钢铁的烦恼提出问题：造成金属锈蚀的主要原因是什么呢？ 2、让学生阅读学案上的材料 做出猜想 下面我们通过实验探究来验证猜想。 3.探究铁生锈的条件 实验目的： 实验猜想： 实验方案: 〔学生互评实验方案〕 谁来给评价一下，有哪些优点？还有没有需要改进的地方了？ 完善的实验方案。 学生开始试验： 老师展示实验 〔获得结论〕 导致钢铁锈蚀的主要因素是氧气和水共同作用。 4.加快铁生锈的因素 展示海边的图片 提出问题：促进铁生锈的因素有哪些？ 展示： 铁在不同环境中的对比图片 5.认识铁锈 6.除锈 减缓钢铁锈蚀的方法 〔提出问题〕 生活中用的铁制品，有没有采取相应的措施来防锈？采取了什么措施？举出实例。 〔引导归纳〕 结合钢铁生锈的条件，总结铁制品防锈的措施 三、废旧金属的回收利用 多媒体展示相关资料〔提出问题〕 我们身边有哪些废弃的金属制品? 大家都是怎样处理的呢？小组内交流一下。 总结废品回收的意义： 思考 小组讨论提出猜想：钢铁生锈可能是铁与空气中的氧气、水共同作用的结果， 小组讨论实验方案 学生对方案进行评价，完善实验方案 学生思考、回答 学生猜想 反馈交流 学生交流对铁锈的认识 学生思考除锈的方法 交流、讨论、归纳、总结 观察、推理、分析、讨论、总结 小组交流并联系生活实际，回答 提出问题，引导学生做出猜想 让学生自己设计并动手实验，能够把学生带入科学思维状态中，学生通过对这些问题的思考，既可以培养学生分析问题、解决问题的能力，又能促进学生智力的发展 培养归纳总结的能力 引发学生思考，体会加快生锈速率的因素 让学生认识铁锈的成分，对除锈的做好铺垫。 让学生体会内因与外因的关系，以及结构决定性质的思想 体现化学在社会生产、生活中的作用 加深学生对前面所学知识的理解，又能培养学生的逻辑推理能力 课堂小结 播放《锈蚀版小苹果》视频 学生回顾本节的内容 学生会从自己的感悟中懂得收获，从收获中，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。 课堂检测 多媒体展示检测题 独立完成，交流、展示 检查学习效果 作业 1.探究铜锈蚀的因素 2.写一份调查报告：金属锈蚀的危害或废旧金属回收和利用的价值 小组合作、讨论、交流完成 改变传统的作业形式，将课堂延伸的学生的生活中，进一步拓展所学的内容，激发学生热爱生活，关注社会的责任感。 第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》学情分析 在日常生活中，学生已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。因此，教学的起点应当从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素，分析提出减缓钢铁锈蚀的措施。 第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》效果分析 在本节课中，学生的求知欲、表现欲都得到了极大激发，使学生在学习过程中养成了自愿、自主、自觉的学习习惯，并形成一种学习能力。 一、通过活动天地，突出实验条件的控制，利用对比，分析物质变化影响因素，进一步加强控制变量的实验方法， 二、调动了学生学习的积极性，给学生展示自我的机会,提高学生的学习积极性。 三、通过多媒体教学手段，创设情景，引发学生的认知冲突，创设思维情景，激发学生的学习欲望。 第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》教材分析