初中化学_探究燃烧的条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探究燃烧的条件》教学设计 一．教学目标： 知识与技能目标： 通过自行设计并动手实验，探究燃烧的条件。 过程与方法目标： 通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验初步体会控制化学变化的一般思路。 情感态度与价值观目标： 通过本节课内容的学习，培养学生动手能力和设计实验的能力，培养对自然科学的兴趣和激发探索自然知识的欲望。 二．教学重点：设计实验，探究燃烧的条件 难点：实验方案的设计 三、教学准备：多媒体课件、实验所需要的器材 四、教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 意图手段 导入新课 提问：在我们的学习和生活中，你见过哪些燃烧现象？你认为燃烧的条件是什么？ 这节课我们通过实验探究燃烧的条件。 思考，回答 了解学生的已有认识，进入课题 友情提示 展示：注意事项 1.小心不要将酒精灯碰翻。 盛有酒精的烧杯要远离燃着的酒精灯。 准备好一块湿抹布。 小心不要碰到刚加热完的铁圈。 观看 了解注意事项，规范实验操作。 实验探究一 课本实验1 让学生阅读并动手做课本实验1.分别尝试点燃浸过酒精和水的木条。 阅读课本实验方案并动手实验，观察并交流现象， 培养动手能力、观察能力 评价课本实验1，并设计新的实验方案 提问：1.你认为该实验探究的燃烧条件是什么？该实验是否能达到这一目的？ 2.你有自己的实验方案吗？你的方案有什么优点与不足？ 思考、交流、得出结论。 结论一：燃烧需要可燃物。 不足：该实验中木条本身是可燃物，要注意控制加热时间。 小组讨论 培养思考能力、实验方案设计能力、分析能力 指导学生对新设计的实验方案进行交流、评价，选出较优方案并进行实验 改进实验1.取两个蒸发皿，分别倒入1—2ml酒精和水，用火柴分别点燃。实验结束后用湿抹布盖灭。 2、分别点燃小木条和小石块，观察现象 交流 评价 实验 培养实验方案设计能力、动手能力 实验探究二 课本实验2 让学生阅读并动手做课本实验 2. “纸船烧水” 取一张纸，裁成两半，折成两只相同的纸船。将一只纸船放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，记录纸船从开始加热到燃烧所需的时间。 向另一只纸船中小心注入约一半的水，放在上述铁圈上加热，记录该纸船从开始加热到燃烧所需的时间。 动手实验 观察现象 得出结论。 激发兴趣，培养动手能力 评价课本实验2，并设计新的实验方案 提问：1.你能解释加水纸船燃烧慢的原因吗？ 2、你认为该实验探究的燃烧条件是什么？ 3、你有自己的实验方案吗？ 思考、交流，得出 结论二：燃烧需要可燃物达到一定的温度。 小组讨论实验方案 培养学生思考分析能力、科学探究素养 指导学生对新设计的实验方案进行交流、评价，选出较优方案并进行实验： 在酒精灯上点燃纸条和木条（或木块和煤块等），比较点燃的难易 交流 评价 实验 培养实验方案设计能力、动手能力 实验探究三课本实验3 让学生阅读课本实验 3.分别尝试在空气中和氧气中点燃钢丝棉。 提问：1.回顾该实验的现象。 2.为什么铁丝在空气中不能燃烧，在氧气能燃烧？ 思考 交流 复习做过的实验，得出结论 评价课本实验3，并设计新的实验方案 提问：1、你认为该实验探究的燃烧条件是什么？ 还能得出什么结论？ 2、你有自己的实验方案吗？ 思考、交流、得出 结论三：燃烧需要氧气，氧气浓度越大，反应越剧烈 小组讨论 培养学生思考分析能力、科学探究素养 指导学生对新设计的实验方案进行交流、评价，选出较优方案并进行实验： 分别点燃两支相同的蜡烛，将其中一支用烧杯罩住。 交流 评价 实验 培养实验方案设计能力、动手能力 演示：水下白磷燃烧的实验 观察 拓展学生思维，培养观察分析能力 归纳燃烧的条件 指导学生归纳燃烧的条件 交流总结 培养归纳总结能力 探究灭火的原理 提问：你能想出多少种熄灭蜡烛的方法？这些方法分别破坏了燃烧的什么条件？ 交流讨论灭火方法 动手实验 培养思考能力、实验能力 提问：灭火的原理是什么？ 讨论归纳 培养归纳总结能力 小结 提问：通过这节课的实验探究，你有哪些收获？ 学生分组交流看法和观点，达成共识 系统梳理知识，提高应用能力 板书设计： 一、探究燃烧的条件（同时满足） 可燃物 达到一定的温度 与氧气接触 二、灭火原理（只需其一） 1.移走可燃物 2.隔绝氧气 3.降低温度 《探究燃烧的条件》教材分析 这部分内容安排在第六单元燃烧与燃料之前，对学习第六单元的内容将会有很大的帮助。燃烧是日常生活中常见的现象，是化学与生活想联系的一个切入点。通过燃烧条件的探究，一方面可以使学生认识燃烧的条件，了解燃烧相关的知识，另一方面还能增强学生日常生