初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《钢铁的锈蚀与防护》教学设计 【教材分析】 《钢铁的锈蚀与防护》是鲁教版九年级第四单元《金属》第三节内容。 本节的主要学习内容是导致钢铁锈蚀的因素和减缓钢铁锈蚀的方法。教材从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对导致钢铁锈蚀的因素进行实验探究，得出导致钢铁锈蚀的因素。学生通过科学探究活动，进行“猜想与假设、设计实验方案、进行实验、分析实验现象获得结论、对比现象提出新问题” 等环节，加深对科学探究各要素的理解，发展学生的探究能力。通过数据说明金属锈蚀给人类带来的损失，使学生深刻感受减缓金属锈蚀的重要性。仍然从生活经验入手，搜寻防锈措施，总结出减缓钢铁锈蚀的方法和原理。 本节内容与日常生活及工农业生产关系非常密切，能帮助学生认识化学、技术、社会、环境相互关系，进一步发展化学科学的价值观。 【教学重点】 1、影响钢铁锈蚀的因素 2、减缓钢铁锈蚀的方法 【教学难点】 设计探究钢铁锈蚀条件的实验方案 【教学目标分析】 《钢铁的锈蚀与防护》在课程标准中，属于一级主题《身边的化学物质》中二级主题《金属与金属矿物》的内容，标准要求——“认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性”，学习“钢铁锈蚀的因素和防止锈蚀的方法”，是达到课标要求的重要前提。因此在活动与探究建议中提出 “收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。”的建议。 另外《钢铁的锈蚀与防护》，符合前言中所提出的“教学注重从日常生活和生产中选取学生所熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。”的要求。因此，学习本节知识的过程，能帮助学生认识化学、技术、社会、环境相互关系，进一步发展化学科学的价值观；能提高学生的科学素养，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。 依据内容，将本节知识分为了两个课时，这节课主要是学习第一课时“导致钢铁锈蚀的因素和减缓钢铁锈蚀的方法”。结合本课时的学习内容和本班学生的认知特点，制定以下教学目标： 1、知识与技能： （1）了解导致钢铁锈蚀的因素，认识钢铁锈蚀的化学实质；知道铁锈的成分、特点，初步了解钢铁锈蚀后的处理方法。 （2）了解减缓钢铁锈蚀的方法，认识化学原理。 （3）发展学生运用科学探究的方法学习化学、研究化学问题的能力。 2、过程与方法： 通过观察生活中的现象发现并提出问题，引导学生运用科学探究、比较分析、自主学习、小组合作、讨论交流、归纳总结等方法解决问题。 3、情感态度与价值观： （1）在观察生活现象交流生活经验的过程中，增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲；会用化学的视角分析身边的问题。 （2）关注与化学有关的生产、生活和社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；体会化学科学在解释或解决这些问题中的重要作用，能辩证的认识化学科学的两面性，发展化学科学的价值观。 （3）主动参与科学探究，养成自主学习和主动与他人进行交流与讨论的良好的学习习惯；加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养；感受解决问题后带来的喜悦，形成成就感和进取心； 【学情分析】 学生在日常生活中接触过锈迹斑斑的钢铁制品，已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，所以一般学生要学习本节知识并不困难。但学生对此只停留在表象阶段，尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法，对它们的还达不到实质性的认识。在方法技能方面，学生已经知道实验探究是解决化学问题的重要方法，也熟知科学探究的一般环节，对实验的基本操作也有一定的基础。因此，教学的起点应从学生已有的有关钢铁锈蚀的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素。再从生活经验出发，举出防锈的各种措施，分析总结减缓钢铁锈蚀的方法和原理。 课前学生对身边的铁制品的使用、保护、存放环境等进行调查取证，有助于课上顺利完成学习任务。 【教学方法】 课堂教学是教师和学生的双边活动。在本节课中教师组织引导学生采用各种方法参与学习过程，即让学生经历“课前调查、搜集信息；进行科学探究‘提出问题→猜想与假设→设计实验方案→进行→分析现象→得出结论’；小组合作、方法经验总结、联系实际”的过程，给学生自主发展的空间与时间，形成一定的学习体验。教师转变角色成为课堂的组织者、思维的引导者、活动的合作者。 2、教学手段采用多媒体技术、各种实验器材、小组评价表，激发学生的探究兴趣，激励学生的课堂表现，从而提高课堂教学效果。 【学法指导】 运用科学探究、比较分析、自主学习、小组合作、讨论交流、归纳总结等方法解决问题。 【课前准备】 学生准备活动： 学生拍有关身边钢铁制品的照片，准备介绍铁制品的用途、使用时间、环境等；调查身边铁制品的