初中化学_九年级化学人教版元素教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

元素教学设计 一、本节课的性质、在教材中地位与作用 本单元内容属于主题《物质构成的奥秘》内容之一。本单元的知识是初中化学的重要基础知识，它既是学生今后学习化学的理论基础，又是必不可少的工具。本单元帮助学生用微粒的观念学习化学，让学生通过观察、想像、模型等方式初步理解化学现象的本质。通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力和创新能力，使学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。 这节课是继《分子和原子》和《原子的结构》之后，让学生从微观世界又到宏观世界。把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。 二、学情分析 学生已经具备一定的生活经验，如：0~9九个数字可以组成无数的电话号码，构成电话号码的元素就是0~9九个数字，这样的例子很多。由此学生很容易就能了解，我们身边种类繁多的物质就是由一百多种元素组成的。 从学生开始学习化学开始，已陆续接触到一些物质的符号，如O2、N2、CO2、H2O、SO2、P2O5等。要求学生能认识并说出它们的名称，知道这些符号是国际通用的，化学上专用的。因此，本课时元素符号的书写及含义是容易掌握的。只是需要时间去记忆常见的元素符号。 学生的主要问题是对元素定义的死记硬背而不能认识其含义，此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子的结构，应该从微观的角度对他下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 三、教学目标 1．知识和技能： 1、了解元素的定义，知道元素在地壳和生物细胞中的含量。 2、能正确书写常见元素符号，并了解元素符号所表示的意义。 3、初步认识元素周期表，能说出元素周期表中某种元素的相关信息。 2．过程和方法： （1）通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。 （2）通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3．情感态度价值观： (1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 四、教学重难点 重点：元素的概念及元素符号 难点：元素概念的建立、元素符号的含义 五、教学过程 教师活动 学生活动 引言：由补钙补锌产品引入新课，然后出示课题和学习目标（学生齐读） 一、元素 带着好奇心进入新课学习。 1、【投影】探究活动：将下列微粒分类，依据？ 思考并回答。 问题：什么决定元素的种类？ 与中子数、核外电子数有关吗？ 能否给元素下一个定义呢？引出元素的概念 学生认真分析 认真听讲，领悟 2．小游戏 请六名同学各自拿一张有关元素的卡片，试一试可以组合成什么物质？ 讲述：由此可以看出，同种元素可以组成不同的物质，到目前为止，已发现了约一百余种元素，而这一百余种元素组成的物质却非常多，已知的就有3000 多万种。 学生认真思考，积极回答，尽可能多的组成物质 3、投影 学生认真思考并积极回答： 化学反应前后，分子种类改变，原子种类、元素种类都不变。 4、元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？ 在生物细胞中占前四位的元素是什么？ 指导学生阅读60页第三段并认识图3-17 自主学习 观看图片，回答出：地壳中含量占前四位的元素是氧、硅、铝、铁。 生物细胞中含量较多的元素是氧、碳、氢、氮 5、通过前面两个课题的学习，同学们想一想，构成物质的微粒有哪几种？引导学生得出物质、元素和分子、原子、离子之间的关系： 二、元素符号 小组内交流，交流完毕后坐下 学生展讲交流结果 投影：外国人不认识中文名称 过渡：知识没有国界，但语言文字各国都不相同，为了书写和学术交流的方便，国际上采用统一的符号来表示各种元素即元素符号。 1、指导学生阅读教材61页第二自然段 如何正确书写元素符号 小组合作： 同学们正确书写和识记P62表3-4一些常