初中化学_水分子的运动与水的天然循环教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水分子的运动与水的天然循环》教学设计 教材分析： 本节课是八年级化学第二单元第一节内容。这节课是学生在化学上认识微观粒子的启蒙课。化学是在分子、原子的水平上研究物质的结构、性质以及变化规律的一门自然科学。所以只有学好微粒的性质，才能更好的研究物质的结构、性质及变化规律，才能更好的学习化学这门学科。 学情分析： 学生已经从宏观上知道水的三态变化，但是不知道构成水的水分子是怎样变化的、水分子有哪些特征、其它物质的分子有哪些特征引等。通过这节课学习引导学生自主探究，帮助学生建立微粒观，让学生重新认识水的三态变化，初步认识物质变化的微观本质。 教学目标： 1、通过分析水的三态变化与水分子的运动之间的关系，让学生学会从宏观现象想到微观粒子这种认识物质的独特思路。 2、在认识水分子的特征的基础上，演绎归纳出分子的特征，并培养学生由个别现象到一般规律的推理能力、实验探究能力。 3、会用分子的观点解释生活中的常见现象，会用分子运动的观点解释水的天然循环现象。从宏观上感受水的存在美、水的循环美、水的伟大、水的包容，感受人与自然物我相依，引导学生自觉的保护水资源。 教学重难点：， 重点：分子的基本特征，物理变化的实质。 难点：微粒观的建立。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导 入 【图片展示】呈现出白云、细雨、冰雪等美丽变换的自然景象。一阵阵美妙的歌声和一幅幅美丽的图片把我们带进了神秘的水世界。这几天秋雨绵绵，这些雨水可能一个星期之前还是水蒸气飘荡在空中，也可能下个月就凝固在高山之巅，这么多水这么多水分子从何而来，又去何处呢？水分子有哪些特征？这节课我们就来学习第一节运动的水分子 【板书课题】 第一节运动的水分子 观察图片，欣赏、 思考、感悟。 利用生活素材提高学习兴趣，引发学生思考，导入课题，体现从生活走进化学的理念。 建立 认识 【提出问题】自然界的水有几种状态？ 【板书】（固、液、气） 水的这三种状态是怎样转化的呢？这就是我们来研究的第一个问题：水的三态变化 【板书】一、水的三态变化 【演示实验】加热封闭在试管中的水。液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。 【提出问题】什么原因使水由液态变为气态？ 【板书】能量 这是我们从宏观上看到了能量使水发生了状态的变化 【板书】宏观 【提出问题】如果从微观上看，刚才的实验过程中水分子发生了怎样的变化呢？请同学们大胆猜想。 【展示猜想】 【提出问题】到底哪个猜想更具有科学道理？我们一起来收集证据。 展示固液气微观转变小视频及分子间隔示意图。 【得出结论】水加热时，水分子获得能量，运动速度加快，分子间隔变大，水变成水蒸气。 像这种变化中分子本身没变即数目大小没变，变化的只是分子间隔和排列方式，这样的变化属于物理变化。 【板书】微观 【提出问题】谁能从能量的角度，用分子的观点解释刚才实验中气球鼓起的过程？ 【观察实验现象】再次观察刚才试验现象，又发现了什么？再从能量的角度，用分子的观点解释此现象。 【解释现象】1、雨后的马路变干的过程；2、烧水开后，壶盖被掀起。 小结：通过我们的学习，我们认识到宏观上看到的现象原来都是微观粒子变化造成的呀！ 【导入】自然界的水时刻不断的进行着三态变化，水的三态变化实现了水的天然循环。在水循环的每个环节上水分子是怎样运动的？水的天然循环有什么意义？带着问题看一段视频。 解决问题 水的天然循环既实现了水的自身净化又完成了水资源的重新分配。世界上所有生命都离不开水。水使地球充满了昂昂生机，我们要像珍惜我们的眼睛一样珍惜水，保护水资源。 学生积极回答。 学生仔细观察老师的演示实验并回答实验现象：气球鼓起、水沸腾、水由液态变成气态等。 积极回答：能量。 小组进行讨论、交流、猜想、表达。 观看、倾听 小组交流共享 变化的为水分子间隔和排列方式，不变的是水分子大小和数目。 水分子获得能量运动加快，间隔变大，水由液态变为气态。 气球变瘪，水蒸气变为液态水 水分子失去能量运动减慢，间隔变小，水由气态变为液态。 学生畅所欲言 认真观看视频 分组进行讨论总结汇总，学生描述。 先让学生建立宏观认识 宏观感知 通过分析水的三态变化与水分子的运动之间的关系，体现了化学学科从宏观到微观发现规律又从微观到宏观认识物质的独特视角，让学生感悟到宏观上看到的现象原来是由微观粒子的变化造成的。而正是由于微观粒子的变化才带来了五彩缤纷的自然界。 帮助学生建立正确的认识，使学生感悟水的三态变化中水分子本身没变，只是水分子之间的间隔和排列方式变了。让学生感悟能量的变化最终导致水分子间隔排列方式的变化。 建立牢固的微粒观。学生建立“能量变化导致了分子运动快慢的变化，从而导致了水分子间隔和排列方式的变化，最终导致宏观上物质状态的变化。所以宏观的变化是由微观变化决定的。 学生感悟这两个现象和刚才实验