初中化学_质量守恒定律复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律专题复习 【课程标准】 1.理解质量守恒定律的含义； 2.能从微观角度认识质量守恒定律的实质； 3.能运用质量守恒定律解决有关问题并形成解决问题的一般思路和方法。 【教学重难点】重点：质量守恒定律的内容、质量守恒的微观实质 难点：质量守恒定律的理解和运用 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【情境引入】观看柯南小视频：1.柯南是如何计算产生烟气的质量的？2.这样计算的依据是什么？ 【讲述】对于质量守恒的定律，在科学研究和生活、生产中的应用非常广泛，本节课我们就来进入质量守恒定律的专题复习。 【考点分析】图片展示本节知识点在中考中所占比重，争取通过本节课复习，能有所突破。 环节一：质量守恒定律概念复习 【提问】同学们想一下，什么是质量守恒定律？它的内容是怎样的？ 环节二：质量守恒定律再探究 【讲述】质量守恒定律是科学家在大量的实验基础上得到的。在历史上比较著名的是波义耳和拉瓦锡实验。 【提问】为什么相同的药品反应，却导致了不同的结果？ 【问题】1.实验结束，三个天平是否依然平衡？ 2.若不平衡，是什么原因造成的？ 思考回答 自己回顾 思考、同桌交流并回答 以动画视频引入，增加学习的熟悉感 加入中考考点分析，增强学生对知识点的重视程度，也为本节课的复习指明了方向 【解惑】1.柯南的计算出现的问题是什么？ 2.实验室用氯酸钾和二氧化锰的混合物共20g制取氧气,反应一段时间后，剩余固体混合物为15.2g，生成氧气的质量为 。? 【归纳】设计实验证明质量守恒定律一般思路： 1.若是选择有气体参加或有气体（或烟尘）生成的反应时，必须在密闭的容器中进行。 2.若反应前后质量不相等，则变化量为消耗气体或者产生气体的质量。 环节三：?质量守恒定律的宏观和微观表示： 【讲述】水由无数水分子聚集而成，同样的，氧气是由无数氧分子聚集而成，氢气由无数氢分子聚集而成，水分子是如何变成氢分子和氧分子的呢？ 【视频】水的通电分解微观过程 【提问】在化学变化过程中，哪种微粒发生了改变？哪种微粒没有发生改变？ 【归纳】微观上，化学反应前后，原子的种类、数目和质量不发生改变；相应的，从宏观上来说，元素种类和质量不发生改变，元素组成物质，所以物质总质量不变。 环节四：化学方程式 【讲述】请根据微观变化图写出这个反应的化学方程式 【提问】从定性角度，它表示，水在通电的条件下生成氢气和氧气；从定量角度，你能不能描述出反应物和生成物之间的质量关系？ 【拓展】这个反应是电能转化为化学能，还体现了能量的守恒。列举生活实例说明。 环节五：知识应用 1.确定物质组成元素 思考、同桌交流并回答 完成相关练习，自己思考并尝试归纳解决问题的一般思路。 书写化学方程式并且同桌互查 描述物质之间的质量关系 通过实验探究，使学生形成解决问题的一般思路并会利用这种思路解决相关问题 从宏观物质过渡到到微观粒子，再到化学方程式的书写，建立起化学学科中三重表征之间的联系，使学生能从多角度描述已知的化学反应，加深对质量守恒定律的理解 2.确定物质的化学式 3.微观示意图分析 【归纳】一般思路：比较反应前后的结构图 →划去相同的微观图→书写化学方程式→解决相关问题 4.表格数据分析 【归纳】一般思路：求未知量→确定反应物和生成物→写出表达式→判断反应类型 环节六：知识小结 独立完成并回答解题依据，尝试总结解决相关问题的一般思路。 通过相关练习，形成解决问题的一般思路 板书： 《质量守恒定律》学情分析 本节课是一节复习课，从学生的角度分析，初三学生对化学的学习还是处于启蒙阶段，这就需要老师有意识的激发学生的学习兴趣，在知识的形成和应用过程中培养学生的科学态度，以及解决问题的能力。 从知识水平上来看，学生已经知道了许多化学反应，能从微粒的角度分析一些化学反应的实质，但从量的角度认识化学反应的观念有待建立，而且描述化学反应的方法也有待进一步掌握。 从能力水平上来看，学生在解决问题时，小组合作比较默契，独立思考问题的能力较强，而且学生的思维比较活跃，表达能力较强。但还是有个别学生有待提高，希望那些学生能够相信自己，能够多去付出一些努力，定会有所提高。 《质量守恒定律》效果分析 本节复习课，我以柯南的小视频引入，能够引起学生的兴趣，不会让学生感觉到复习课枯燥无味。而且，把中考中涉及到的考点放到了PPT上，引起了学生的重视，让学生做到心中有数。 这节课，我根据学生掌握知识情况，设置各种问题情境，引发学生思考、巩固并知新。学生的热情比较高涨，回答问题也很积极。 在回顾质量守恒定律的实质时，我从宏观水的