初中化学_试卷讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课程名称 试卷讲评课 教学目标 知识与技能目标：通过分析失分原因，讲解典型题目，总结方法。 过程与方法目标：将题目进行分类，并通过变式训练达到讲一题会一种方法的目的，提升解题能力。 情感态度与价值观目标：增强学生的信心，培养学生答题能力和习惯。 学习目标 1.能找出失误的知识点,并能独立或与同学合作改正,分析出错的原因。 2.掌握试卷重点出现的知识点，并学会拓展应用。 3.通过联系、拓展、探究等方法,提高分析、综合、概括的思维能力以及收集、处理信息能力。 4.通过讲评复习，树立严谨求实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创新的科学作风。 教学重点难点 帮助学生建立知识点与题目之间的联系，提高应用解决问题的能力 查找出错的原因，培养解题方法，开拓思路 教学方法 讲解、练习、讨论、启发 五、教学过程 （成绩分析） 多媒体展示成绩分布图，及表现突出的同学。 （试卷分析） 多媒体展示 1、试卷整体情况 2、错误率较高的题目统计 组内讨论汇总反思的错误原因，并展示讨论结果。 （自主纠错） 任务：自行核对答案，先自己找出错题出错的原因 要求：红笔在原题旁边改错 多媒体展示试卷答案。 （小组合作） 任务：1、组长负责组织讨论组员解决不了的错题，交流总结做此类题目的方法以及该注意的问题； 2、将组内无法解决的题目做好标记。 （点拨释疑） 将组内无法解决的试题汇总，师生共同解决。部分重点题目由答对的学生分享思路或上黑板讲解；难点由教师引导启发思路，共同解决。 分小组将题目与知识点进行对应归类，帮助学生建立知识点与题目之间的联系，加深对知识的理解和应用。 （变式提升） 通过变式练习，重点加强对错误较多、易混淆的题型的训练，提升学生对知识的迁移应用、举一反三的能力。 六、教学反思 讲评课的关键不在老师讲了多少题，而是在于学生的思考和理解。不是传授给学生多少知识，而是让学生学会学习，学会方法。正所谓：授之以鱼不如授之以渔。本节课注重深化思维、锻炼学生的思辨能力， 使学生获得成就感，帮助学生树立学习的信心。遗憾的是没有对重点知识系统回顾，这在以后的教学中应当注意。 学情分析 学生内在的学习动机是学生学习的推动力，是求知欲的基础，因此在教学的重要环节以激发学生的主动性为出发点，在学习活动的安排上更突出从学生的年龄特点及认知规律出发，使学生感受到主动学习的成就感，从而调动学生学习化学、探究知识的欲望。 效果分析 成绩分析部分： 学生根据各分数段人数分布图，以及最高分、平均分，可以清楚的了解自己目前在班级所处的位置，做到心中有数。 试卷分析部分： 让学生明确本次测试的整体难度及范围情况，能够更容易评估自己、查缺补漏。同时组内交流反思的错误原因，帮助学生主动寻找自身的问题所在，从而明确改进的方向。 小组合作部分： 学生是课堂活动的主体。经过独立思考、小组讨论两个环节，学生分析、沟通能够解决大部分出现的问题。在互相启发的学习活动中，学生可以逐步掌握解决问题的方法，化学学科思维得到训练。既获得了知识，又提升了能力。 点拨释疑部分： 注重引导学生发现题目的关键点，由部分学生分享重点题型的解题思路，教师启发学生思维、点拨难点。小组合作将题目与知识点对应归类，强化了学生对知识点与题型的理解。 变式提升部分： 练习的设计联系教学的重难点，通过多层次的练习，让学生不断加深对知识的理解掌握，提高了学生的分析、应用能力。 教材分析 本次试卷测试内容是鲁教版八年级化学第四、五两单元的内容。本节课是应用两单元的知识点解决实际问题。通过多媒体辅助教学，引导学生自主纠错，小组合作，知识归类，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生的分析、审题，提取信息，语言表达等能力得以培养，使学生的团队合作意识得以增强。 评测练习 变式提升： 1、集气瓶中装满某气体，可能是下列气体中的某一种：①二氧化碳②氧气③空气④氮气．将燃着的木条伸入瓶中，火焰立即熄灭，则该瓶气体可能是（ ） A．①或② B．②或③ C．①或④ D．③或④ 2、对下列实验指定容器中的水，其解释没有体现水的主要作用的是( ) A. 集气瓶中的水： 吸收反应放出的热量 B. 量筒中的水：通过水体积的变化得出空气中O2体积分数 C. 集气瓶中的水：冷却溅落的熔融物，防止集气瓶炸裂 D. 集气瓶中预先装满的水： 便于观察H2何时收集满 3、下图为某化学反应的微观示意图，图中“●”表示硫原子，“○”表示氧原子。下列说法中错误的是（ ） A．甲是SO2 B．该反应属于化合反应 C．反应前后，分子、原子种类均不变 D．反应中，甲、乙、丙三种物质的分子个数比为2: