初中化学_配制一定溶质质量分数的溶液教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：配制溶质质量分数一定的溶液 学习目标： 1. 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法，进一步熟练药品的取用、托盘天平和量筒的使用等基本实验操作。通过完成配制一定溶质质量分数的溶液实验，进行科学严谨的实验态度养成教育。 2.在探究过程中巩固并进一步理解溶质质量分数的含义。 3.在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。 教学重点：学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法 教学方法：自学研究法、讨论法、实验法。 实验用品：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、水、食盐。 教学流程设计： 引出课题，配制溶质质量分数一定的溶液 引出课题，配制溶质质量分数一定的溶液 创设情景，提出问题，如何配制溶质质量分数一定的溶液？ 亲自动手，共同合作，完成配制溶质质量分数一定的溶液讨论交流，共同探究 亲自动手，共同合作，完成配制溶质质量分数一定的溶液 讨论交流，共同探究 教学过程： 教师活动 学生活动 活动设计意图 一复习回顾： （1）复习有关溶质质量分数的计算 ①溶质的质量分数=_______ ②溶液的质量×溶质的质量分数=____________ ③溶液的质量-溶剂的质量=_________________； （2）计算：现要配制150千克质量分数为10%的氯化钠溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？ 多媒体展示：医用生理盐水的标签 氯化钠注射液 氯化钠注射液 ［规格］溶质质量分数为0.9% ［注意］使用前发现溶液中有絮状物、瓶身细微裂缝等均不可使用。 ［贮存］密封保存 议一议： 此信息中的0.9%表明的含义有哪些？ 那同学们想不想亲自配制0.9%的氯化钠溶液呢？引出本节的内容：如何配制一定溶质质量分数的溶液 出示：本节的教学目标、重点 二自学指导：我们今天就来学习配制10%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、水、食盐）。请同学们仔细阅读课本69页的内容，总结配制一定溶质质量分数的溶液的步骤，与同学们分享。 有几个小组的同学，思路清晰，分工明确，操作规范，提出表扬。 在学生回答问题的基础上适当总结：配制溶液的一般步骤为： 自己自主练习后讨论练习中遇到的疑难问题，并出示答案 通过课前检测，复习配制一定溶质质量分数的溶液有关知识，为学生自主完成探究任务一做好铺垫。 学生之间相互讨论交流 阅读目标、重点、难点 学生看书，并以小组为单位进行讨论并全班交流 学生先阅读思考，总结答案，发表自己的见解 复习旧知拓展视野。从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣。 让学生清楚本节学习的内容 学生的答案可能五花八门，选取适合的总结答案 学生能自己学会的，教师不用再讲，培养学生的自学能力。 通过复习实验 操作，让学生进一步明确基本操作的规范性。 步骤名称 操作方法 1．计算 2. 称量 3．配制 4．装瓶，贴签 三 合作探究 下面我们就来配制80克10%的氯化钠溶液： 实验前我们先复习一下实验中的注意事项，进一步明确基本操作的规范性。复习托盘天平的使用方法，思考并回答以下问题： ①用托盘天平称量前，首先应该把游码放在______处，检查天平是否左右平衡。如果天平未达到平衡，可以调节__________，使天平平衡。 ②称量时，把称量物放在___盘。砝码放在＿＿＿盘 ③称量物不能直接放在托盘上。称干燥固体药品时，必须___________；称易潮解的药品，必须放在__________里称量。 ④称量质量一定的药品时，先把砖码放在右盘，游码移至预定示数，再用药匙添加药品，直至天平平衡。 （3）复习量筒的使用方法，思考并回答以下问题： ①实验时不直接用天平称量液体的质量，而是换算成_________后用量筒量取。 ②量取液体的量筒需选用大小合适的。量筒的量程应比量液量略大，这样可减少误差。 ③在使用量筒量液时，先将液体倾倒入量筒，接近所需刻度时，改用______逐滴滴加。读数时，量筒必须放_______，视线必须_______。 首先我们共同计算要配制80克10%的选种液，需要水和食盐各多少克？ 我们已经共同完成了配制的第一步：计算。下面进行探究实验的第二步：称量、量取 【思考】1.若称量时，按右边放食盐，左边放砝码，但没有用游码，配制的溶液的溶质质量分数有无变化？怎么变？ 2.若按左码右物称量，使用了游码，溶液的溶质质量分数又有如何变化？ 【思考】1．称量固体正确情况下，如果在读数时，俯视读数（或仰视读数），会使溶质质量分数怎么变化？。 教师巡回指导，帮助学生顺利完成以上操作 学生思考、计算，让一名学生板书 学生板书： 解：所需溶剂的质量为：80 g×10%＝8 g 所需溶剂的质量为：80 g－8 g＝72 g V=m/ρ=72g/1g/ml=72ml 答：要配制80克1