初中化学_化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第四单元自然界的水 第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价 （第一课时） 【教学目标】 知识与能力： 1.理解化学式的意义，能用化学式表示某些常见物质的组成。 2.掌握化学式的写法和读法。 过程与方法： 采用指导阅读、组织讨论、讲练结合的方式。 情感、态度与价值观： 通过化学式的学习，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 【教学重点】： 化学式的意义。 化学式的写法。 化学式的读法。 【教学难点】： 1.化学式的意义。 2.化学式中各数字的意义。 【教学突破】：运用导学案，通过学生自学、讨论、教师点拨的方式进行教学。 【教学设计】 导入新课 展示水分子结构模型，师生共同回忆水分子的构成，回忆旧知。通过前面的学习，我们已经知道元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种纯净物。（包括单质、化合物）怎样来表示呢？这就是我们今天要学习的内容：课题四 化学式和化合价（第一课时） 出示学习目标，让学生阅读，了解本节课的学习任务。 化学式的意义 〖阅读文本，独立作答〗让学生认真阅读教材，回答化学式的概念，完成导学案上的内容。 分组展示 化学式的概念： （1）、水的化学式为: （2）、氧气的化学式为: （3）、二氧化碳的化学式为 2.〖小组讨论〗： （1）、任何物质都有化学式吗？ （2）、同种物质可以有不同的化学式吗？ （3）、化学式可以任意的书写吗？ 分组展示，教师点拨，明确答案。 学生阅读文本，以水的化学式为例，明确H2O表示的意义，填写好导学案。 4.〖归纳、总结〗： 在教师的指导下，归纳、总结化学式的意义。 〖知识迁移〗 （1）请说一说化学式 CO2 表示的意义： （2）讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 学生分组讨论，讨论后，每组推荐1名代表展示。教师点拨，明确答案。 小结：1.元素符号之前加数字不再表示是某元素不再有宏观的意义，只表示原子的个数。 如 6C 表示6个碳原子 2、化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示分子的个数。 如2H2O 表示 2个水分子。 化学式的写法与读法 〖阅读文本，独立作答〗让学生认真阅读教材，完成导学案上的内容。 1、单质化学式的写法与读法： ①由原子构成的物质直接用元素符号表示: 金属单质： 如 “铁” 写作 某些固态非金属：如 “碳 ” 写作 稀有气体单质： 如 “氦气”写作 ②由分子构成的单质，用元素符号及其右下角的数字（原子数）表示: 如非金属气体“氧气”写作 “氮气”写作 2、化合物化学式的写法与读法： ①氧化物化学式写法： ②由金属元素和非金属元素组成的化合物化学式写法： ③化学式中原子个数为1时，1省略不写 学生分组讨论，讨论后，每组推荐1名代表展示。教师点拨，明确答案。 〖小结〗：一般化学式的写法，我们可以简单记忆： 金属左，非金属右 ，氧化物中氧在后。 3.由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，例如NaCl 读作 CuO 读作 4.有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如 SO2 读作 Fe3O4 读作 学生完成导学案上的内容后，分组展示，指导学生进行归纳总结化学式的读法。 注意：水是特殊的氧化物，化学式为H2O，应读作 “水”，不读“氧化氢”或“一氧化二氢”。 5.〖归纳、总结〗： 写法：金属左 非金属右 氧化物中氧在后 读法：从后往前读 当中加化字 补充说明: ①有带酸的原子团要读成“某酸某”如“CuSＯ４”读作硫酸铜， ②有的要读成“氢氧化某”，如“ＮａＯＨ”读作　氢氧化钠。 6.〖知识迁移〗 1.写出下列物质的化学式 　铜 磷 氦气 氯化钠 2.读出下列物质的名称 Au 　S 　Ne 　HgO KCl 3.下列化学式中书写错误的是（ ） A 氧化钙 OCa　B 氧化镁 MgO C 三氯化铁 FeCl3　　D 三氧化硫 SO3 4.化学式Fe3O4 的读法（ ） A 　铁三氧四 B　三铁化四氧 C　四氧化三铁 D　三氧化二铁 板书： 课题4 化学式与化合价 （第一课时） 化学式的意义 化学式的写法 化学式的读法 九年级化学第四单元自然界的水 课题四 化学式和化合价学情分析 在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式，但并不十分明白这些化学符号所表示的意义。学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。另外，学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。本课题的学习离学生实际生活较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机