初中化学_氢氧化钠变质的探究教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《氢氧化钠变质的探究》学情分析 学生通过学习已经知道氢氧化钠、碳酸钠的性质及检验，对于复分解反应的应用有了大概的了解，但对于应用酸碱盐及复分解反应解决实际问题的能力还很欠缺，特别是针对关于氢氧化钠变质这样的不易突破的难点，应用时更是没有清晰的思路，学生具备酸碱盐的一些相关的知识，具有一定的实验探究能力，但学生在学习这一反应时没有感性认识，较难掌握。 《氢氧化钠变质的探究》效果分析 图片引入，创设情境部分：由于图片的白色物质比较明显，学生很容易猜到氢氧化钠可能变质，但是还是需要设计进行验证，让学生明白一切化学理论猜想都基于实验验证，培养科学的态度。 小组讨论，活动探究部分：通过两站的探究，设置问题情境层层递进，不断培养学生解决这一类问题的思路。从探究其是否变质到变质程度，学生通过小组讨论出实验方案，然后自己动手实验验证，亲自感知化学实验的魅力。通过探究过程把原来已经储备的相关的物质的化学性质复习了一遍，并深刻体会碳酸根离子及氢氧根离子的检验，鉴别以及相关的除杂问题。整个过程注重学生的参与度，让他们说，听他们说，看他们做。通过氢氧化钠变质问题对酸碱盐有了系统的认识，引导总结出探究物质变质的一般思路。整个过程他们体会到了联系实际，端正了尊重事实的科学态度，锻炼了动手能力。 活学学用能力提升部分，没有设置专项的习题而且问了一个对于这瓶部分变质的氢氧化钠怎么处理？这部分其实也是前面所学知识的一个巩固加强，让学生从变质分析，以及除杂原理，学生很容易设计出方案，并深刻体会了药品存放原则，慢慢渗透节约意识。 最后我将探究物质变质的一般思路以小车的形式出现，意在衬托整个探究情境，更重要的是对学生的一种期盼。 《氢氧化钠变质的探究》教材分析 实验教学内容分析：关于氢氧化钠变质问题的探究是在学完酸碱盐这三大类物质之后研究的一个内容，是新课标要求学生了解的内容，也是九年级学生学习的重点和不宜突破的难点，考查知识点太多，不仅考查了酸碱盐的化学性质，而且将检验、鉴别、除杂等一列问题连接起来，而且大多数氢氧化钠变质没有产生直观的现象来证明它已经发生了变质，变质的程度如何？在此基础上安排了本节课，目的是在亲自体验探究实验的过程中，培养学生善于发现问题、敢于解决问题、提高科学探究的能力，激发学生学习化学的兴趣。 《氢氧化钠变质的探究》评测习题 实验室中，同学们进行了如下图所示实验，成功探究出了久置氢化钠固体的变质情况，下列说法正确的是（ ） A、甲溶液可以选择稀盐酸或氯化钙溶液（氯化钙溶液显中性) B、若②③明显的现象，则说明样品部分变质。 C、D物质可能是气体，也可能是沉淀。 D、溶液B中的溶质一定只含有氢氧化钠和甲 《氢氧化钠变质的探究》课后反思 本节课顺利完成了教学目标。 优点：思路较为清晰，从氢氧化钠溶液的图片分析，设置了情境，引导着学生一步步从先探究是否变质到变质程度最后到如何除杂。通过小组讨论收集问题，再由学生分工合作实验，不仅让学生亲自感知氢氧化钠的变质，而且大大的增加了学生的就积极性，参与度比较高。 缺点：课堂上，学生说实验探究方案的时候，标准语言强调不是很到位，学生说起来会有不严谨的地方，需要注意，应该时刻强调让学生形成一种标准语言。而且课前对于离子检验及复分解反应不共存问题，让学生多加练习，也可在课堂上一定程度上提高课堂效率。 《氢氧化钠变质的探究》课标分析 知识与技能： 进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化方法。 巩固酸碱盐的部分化学性质，并学会一些除杂的方法。 3、掌握处理物质变质的一般思路。 过程与方法： 通过氢氧化钠变质与否、变质程度及如何除杂的讨论、实验探究，学生掌握运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法。 在研究性问题的解决过程中培养利用酸碱盐的化学知识分析解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 通过探究，激发学生开展科学探究和学习的兴趣，体验探究的乐趣，培养科学严谨的而态度，并通过变质药品除杂问题，渗透药品节约意识。 教学重点：熟练运用化学知识选择合适的试剂和方法进行氢氧化钠变质、变质程度检验和除杂。 教学难点：通过实验探究使同学的科学探究思想与方法初步形成。 教学突破：采用分组。实验，问题导学的方式，引导学生突破重难点