初中化学_一定溶质质量分数溶液的配制教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 第九单元溶液 实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 教学目标 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 通过练习一定质量分数溶液的配制，使学生掌握溶液配制的基本步骤 让学生在练习的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务 教学重点 配制一定溶质质量分数的溶液 教学难点 配制一定溶质质量分数的溶液 教学环节 教学过程与内容 设计意图 课前导学： 多媒体展示：医用生理盐水的标签 氯化钠注射液 氯化钠注射液 ［规格］溶质质量分数为0.9% ［注意］使用前发现溶液中有絮状物、瓶身细微裂缝等均不可使用。 ［贮存］密封保存 议一议： 此信息中的0.9%表明的含义有哪些？ 那同学们想不想亲自配制0.9%的氯化钠溶液呢？引出本节的内容：如何配制一定溶质质量分数的溶液 探究学习 自学指导：我们今天就来学习配制6%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、水、食盐）。请同学们仔细阅读课本47页的内容，总结配制一定溶质质量分数的溶液的步骤，与同学们分享。 在学生回答问题的基础上适当总结：配制溶液的一般步骤为： 1计算；2称量；3配制；4装瓶，贴签。 解：已知溶液的质量是50克，溶液的质量分数是6% ， 所需溶剂的质量为：50 g×6%＝3 g 所需溶剂的质量为：50 g－3 g＝47 g 答：要配制50克16%的选种液，需要水47克，食盐3克。 实验前我们先复习一下实验中的注意事项，进一步明确基本操作的规范性。复习托盘天平的使用方法，复习量筒的使用方法。 首先我们共同计算要配制50克6%的选种液，需要水和食盐各多少克？ 第一种方法用食盐和水来配制溶液同学们完成得相当出色。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，而可能是某溶质质量分数的浓溶液，那在配制时又该怎么操作呢？ 学生：往浓溶液里加水啊！ 教师：不错。 第二种方法配制质量分数为3%的氯化钠溶液 用配好的6%的氯化钠溶液(密度约为1.04g/cm3)配制50g质量分数为3%的氯化钠溶液 提问：如何用浓溶液配制稀溶液？ 其步骤与第一种方法差不多. （1）计算：需要6%的氯化钠溶液的质量为 g，体积_____ml;需水的质量为____g，体积为 ml。 （2）量取：用量筒量取所需的氯化钠溶液和水，并倒入烧杯中。 （3）混匀：用玻璃棒搅拌，使溶液混合均匀。 教师：请你继续谈谈你的具体计算方法。 学生：因为是加水稀释，所以整个过程中，溶质的质量是不变的，我们不妨设所需6%的食盐水的质量为x，那么其中含有的溶质质量就为6%x，而50克3%的食盐水中含有的溶质质量为：50 g×3%＝1.5 g。 教师：这里面还有一个问题就是，我们计算出的6%溶液是溶液的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示，那该怎么办呢？ 学生：用密度公式换算一下就行了。 教师：一般情况下，6%的盐水的密度大约为1.04 g/L。 学生：（进行计算） 教师：我们的计算结果是：需要水的质量为???????? g，溶质质量分数为20%的食盐水为??????? mL。完成以上计算后，接下来应该怎样操作呢？ 学生：用量筒量取水的体积，倒入一只干净的烧杯中，然后用量筒量取溶质质量分数为6%的食盐水的体积，加入烧杯中并用玻璃棒搅拌后装瓶，再贴上标签。 反思质疑： 通过本节课的学习活动，我们获得了哪些新知识和技能，请说出来与大家共享。 随堂检测： (见课件) 复习旧知拓展视野。从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣。 学生能自己学会的，教师不用再讲，培养学生的自学能力。 培养学生的动手能力加深对配制一定溶质质量分数溶液的理解 培养学生的分析问题和解题能力 加深对配制溶质质量分数溶液的理解 通过习题巩固新知识 板书 课题3 配制溶液 三、配制溶液的一般步骤 1、计算 2、称量 3、配制 4、装瓶、贴标签 教学后记 实验活动5 一定溶质质量分数溶液的配制 学情分析 “一定物质的量浓度溶液的配制” 实验是学生在进入初中学习化学接触到的第一个定量实验。提供这样一个实验情景，教学不能仅停留在学会操作方法上，而还要能使学生认识到定量实验与定性实验的不同，帮助学生对化学的认识从定性转入定量，从而学会具备解决其他定量实验的问题的初步能力。 ??学生初中掌握了质量百分比浓度溶液的配制，可以作为一个迁移知识，而学习了物质的量浓度定义后，这个相对较直接的实验原理，学生也比较容易感知到。同时这个实验中要确定的量以及计量关系比较明确，还能够通过围绕如何精确测定，展开对定量实验区别与定性实验的不同层次的讨论。 ??物质的量浓度溶液的配制为定量验证的实验，这类实验可深化对概念的理解。其实验原理即是已有的概念和