初中化学_第九章课题2溶解度（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2 - PAGE 课题2　溶　解　度（第二课时） 【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解溶解度的意义，会初步解释溶解度。 (2)学会阅读溶解度曲线，会解读溶解度曲线上的点。 2.过程与方法 (1)通过观察溶解度曲线或者溶解度表格，解释一些常规的生活现象。 3.情感态度与价值观 通过溶解度的学习，把日常生活和化学知识紧密地联系起来。 【教学重点及难点】 重点： 1.溶解度的定义及四要素 2.溶解度曲线。 难点： 1.溶解度概念的建立。 2.溶解度曲线以及相关问题的解答方法。 【教学方法】讨论式 【学法指导】自主学习、小组合作 【教学媒体】多媒体 【授课教案】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情境 引入新课 【提出问题】我已经知道了溶质在溶剂中的溶解能力是有一定限度的，那么该怎么来形容这个限度呢？请同学们阅读课本，帮助这位同学解答相关的问题。 阅读课本，找寻问题的答案 激发兴趣，导入新课 溶解度 讲解固体的溶解度：在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。 【点拨】结合上节课讲解饱和溶液和不饱和溶液的转化关系，那么理解溶解度咱们也要注意两个点：温度和饱和溶液。 分组讨论：从哪四个方面理解溶解度的含义？ 让学生阅读课本，了解资料卡片上溶解度的相对大小。 明确研究目标，引起学生注意。 培养学生阅读表格和图象的能力。 溶解度曲线 让学生根据表格9-1绘制氯化钠和硝酸钾的溶解度曲线。 【讲解】溶解度的两种数据处理方法，溶解度曲线和溶解度表格。 【提问】让学生结合数学相关知识自己解释一下溶解度曲线上点和线的意义。根据课本探究第三问。 结合学生的回答讲解： (1)点：曲线上的点表示该温度下该物质在100 g水中的溶解度。两曲线的交点：表示该温度下两种物质的溶解度相同。 (2)线：通过线的上升和下降可以得出物质的溶解度是随着温度的升高而增大还是随着温度的升高而减小。通过线的上升程度可以得到随温度变化程度的大小。 (3)面：曲线上面的线表示在这个线上所有的该物质的过饱和溶液，曲线下面的点，表示该物质的不饱和溶液。 绘制氯化钠和硝酸钾的溶解度曲线。并完成表格。 学生先进行自行思考，再进行小组讨论。阅读课本。 学习作图法表示溶解度随温度的变化情况。 进一步加深温度对固体溶解度的影响，归纳出溶解度随温度的变化的3种典型曲线。 归纳总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些问题需要和大家一起交流、讨论呢？ 要点一：从四个方面理解溶解度。 要点二：溶解度曲线的应用。 。 自我总结，自我检查 培养归纳和表达能力 板书设计 第2课时　溶　解　度 一、固体物质的溶解度 1.概念。 在一定温度下，某固态物质在100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。 2.影响因素： (1)内因：溶质和溶剂的性质。 (2)外因：温度。 3.四要素 4.表示方法： (1)列表法。 (2)曲线法。 作业布置： 导学案上的课后作业 学情分析 基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性地了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量的认识溶液。本课题以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提高了，对学生的能力要求提升了一个层次。 在本课题学习中所需要的有关直角坐标系中的曲线等数学知识，学生已经具备，一般不会造成学习障碍。 学生在学习这部分内容时，往往会出现一些这样的问题： 1、对运用溶解度概念时忽视条件，如温度或是溶剂的量不确定时运用溶解度概念。 2、对问题缺乏科学全面的分析而产生一些模糊或错误的认识。例如，认为增加（或减少）溶剂的量，固态物质的溶解度会随之增大（或减少）；认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大。 3、将一般规律绝对化。例如，认为固态物质的溶解度都是随着温度升高而增大，忽略Ca(OH)2的溶解度随温度升高而减小的特例。 4、对列表法和作图法的数据处理方法理解很浅，造成从表和图中正确提取信息困难。例如，从溶解度曲线图读取的溶解度数据不正确。 效果分析 溶解度概念一直是 初中化学教学的难点，学生难于理解。如“溶解度”概念不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，总结出溶解度的四要素，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态;其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。 　　本节课以活动与探究为载体，以问题为主线，进行了有个性、有创意的快乐探究之旅。教学时引导学生充分利用教材又不局限于教材中的素材，亲历探究过程，给学生活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出