初中化学_二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

二氧化碳的制取和性质教学设计 教 学 目 标 知识与技能 1、通过实验掌握CO2的物理性质、化学性质； 2、了解CO2的用途，关注温室效应。 过程与方法 通过探究学习使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。 情感态度 与价值观 1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 2、通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 教学重点 掌握二氧化碳的物理性质和化学性质 教学难点 学会探究二氧化碳性质的方法 教学方法 实验探究法、对比法。 仪器药品 仪器：导管（若干）、盛有二氧化碳的集气瓶（10个）、烧杯（2个）、试管（3个）、塑料瓶（6个）、玻璃片（1个）、胶头滴管（1个）、蜡烛若干、吹风机（1个）、废液缸（1个） 药品：稀盐酸、澄清的石灰水、蒸馏水、紫色水蕊、二氧化碳若干、干冰、热水、紫色石蕊染成的干燥的花若干 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【趣味实验】在烧杯中放入“冰”，再向其中倒入热水，观察现象 对，正如同学们所见，烟雾立马从烧杯中涌现出来了，这个烟雾是什么呢？是什么呈现的烟雾呢？学完本节课后，大家便能够云中拨雾，了解真相了。我们就学习今天的新内容————二氧化碳和一氧化碳。 新课 实验探究 二氧化碳的物理性质 【实验】向烧杯中倾倒二氧化碳 【提问】实验中看到什么现象？ 【追问】你能试着分析一下出现该现象的原因吗？ 【提问】利用这条性质能应用于生活中哪些方面呢？ 【追问】日常生活中或实验室里还有哪些方法证明二氧化碳密度大于空气呢？ 【图片】 【解说】有质量相同的两个纸袋，向其中一个中倾倒二氧化碳，现象会是怎样的呢？ 【结论】二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧；密度大于空气 2、检验二氧化碳的水溶性 【实验】往盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入1/3的蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，震荡。观察所发生的现象。 【提问】实验中看到什么现象？ 【追问】你能试着分析一下出现该现象的原因吗？ 【提问】利用这条性质能应用于生活中哪些方面呢？ 【提示】汽水虽美味但是少量饮用，青少年正处于长身体的重要阶段，过量饮用会影响骨骼的发育，影响身体健康。因此，少饮开心，大饮伤身。 【追问】日常生活中或实验室里还有哪些方法证明二氧化碳能溶于水呢？ 【结论】二氧化碳溶于水。 【总结】二氧化碳的物理性质：二氧化碳是无色、无味、能溶于水且密度比空气大的气体。 实验探究 二氧化碳的化学性质 二氧化碳与水的反应 【导入】第二个实验中，二氧化碳溶于水后的液体与蒸馏水有区别吗？ 【实验】取蒸馏水于A试管中，B试管中取相同体积的气体溶于水后的液体，分别向其中滴加相同体积神奇液体（紫色石蕊：遇酸变红色、遇碱变蓝色、中性环境下呈现紫色），观察现象。 。 【追问】B试管变红的原因是什么吗？ 【提供材料】稀醋酸、蒸馏水、紫色石蕊染成的干燥的花、二氧化碳集气瓶若干。 【实验探究:】（1）两朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花,第一朵小花喷上稀醋酸； （2）第二朵小花喷上水观察（3）第三朵紫色小花放入盛满二氧化碳的集气瓶（4）第四朵紫色小花放入空集气瓶 【分析原因】通过第二次实验可看出，不是水是其变红色；通过第三次实验可看出，不是二氧化碳是其变红色；通过第四次实验可看出，是二氧化碳和水反应生成物是其变红色。 【化学方程式】CO2 + H2O = H2CO3 【得出结论】水和二氧化碳使紫色的小花变成红色和二氧化碳的混合物 【拓展实验】将变红的小花拿出吹风机烘干，观察现象 【分析原因】H2CO3 △ H2O ＋ CO2↑ 将二氧化碳通入澄清的石灰水的反应。。 【学生演示】向澄清石灰水中吹气。观察现象。 【展示】澄清石灰水变浑浊 【分析】石灰水的溶质为氢氧化钙Ca（OH）2 【结论】CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 ↓ + H2O 二氧化碳不能供给呼吸 【视频】人进入许久未打开的菜地窖 【提问】什么原因导致主人公晕倒 【追问】在生活中若遇到这样的情况，你应该怎样做？ 【视频】解决方案 【总结】二氧化碳的化学性质：二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；且能与水反应生成碳酸，但碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水；二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；二氧化碳不能供给呼吸。 二氧化碳的用途 【提问】二氧化碳除了用于灭火、制作汽水外，还能应用于生活中的哪些方面呢？ 【展示】舞台效果 【讲解】看到舞台上的烟雾，是不是似曾相识的感觉呢？这与我们上课前的烟雾是一样的原理。刚刚老师倒入的冰块不是真正的冰块，而是干冰，干冰是固体的二氧化碳。在空气中容易升华，升华吸热，所以会出现烟雾效果。除此之外，干冰还广泛应用于冷藏保鲜。 【追问】二氧化碳用途如此广泛，是不是空