初中化学_课题2《金属化学性质》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 课题2《金属化学性质》教学设计 【学习目标】 1．知道常见金属与氧气、盐酸、硫酸等发生的反应。 2．初步学会比较金属活动性的强弱，理解置换反应的概念。 3．培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践的科学精神。 4．了解化学与日常生活和生产的密切关系，建立化学来源于生活，服务于生活的理念。 【教学重点】 1. 初步学会比较金属活动性的强弱，理解置换反应的概念。 2. 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。 【教学难点】 ?初步学会金属活动性顺序强弱的排序。? 一、金属与氧气的反应 你知道哪些金属可以和氧气反应吗？它们和氧气反应的条件和现象你知道吗？ 金属 反应现象 化学方程式 Mg Fe Cu 小结：金属与氧气反应越容易，金属的活动性 ；反应越剧烈，金属的活动性 镁、铝、铁、铜、金四种金属的活动性顺序是 [思考]：（1）真金不怕火炼，是为什么呢？ （2）铝的活动性比铁强，为什么我们通常看见铁生锈而没有看到铝生锈？在清洗铝制品 时应注意些什么？ 二、金属与稀盐酸稀硫酸的反应 （一）动手实验——做个探索者 探究任务： 1.镁、锌、铁、铜能否与酸反应。 2.比较不同金属与酸反应的剧烈程度。 实验用品和器材： 镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、烧杯等。 实验步骤： 1.向盛有大小相同、形状相似的Cu、Fe、Zn、Mg四种金属的烧杯中，（记住每种金属所处的位置）倒入稀盐酸，使酸没过四种金属，对比观察四种金属表面发生的现象，并记录实验现象。 2.将稀盐酸换成稀硫酸，用另一只烧杯重复以上实验。 金属 现象 反应的化学方程式 与稀盐酸（HCl） 与稀硫酸(H2SO4) 与稀盐酸（HCl） 与稀硫酸(H2SO4) 镁 锌 铁 铜 镁、锌、铁、铜四种金属的活动性顺序是 小结：金属与酸反应越容易，金属的活动性 ；反应越剧烈，金属的活动性 。 （独立学习）对以上化学反应进行分析，从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？ 【置换反应】由一种 和一种 反应，生成另一种 和另一种 的 反应，叫置换反应。 反应特征：如 。（用字母表示） （二）活动热身——做个实践者 假如我们小组内的成员分别是金属单质和稀盐酸，想一想，你和你小组内的小伙伴能否模拟一下置换反应？（用拟人的手法，以演话剧的形式呈现出来。） （三）温故知新 化学反应基本类型：（写出简单记忆方法） （1） 反应： ； （2） 反应： ； （3） 反应： 。 （四）慧眼识金 黄铜与黄金的颜色、外形很相似，一些不法商贩利用这一点，以次充好，贩卖假黄金（实际就是Zn、Cu合金 ）。现在的你能用化学方法帮李阿姨鉴定金手镯是真金还是假金吗？ 收获之旅： 通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？与同学互相交流一下。你还有哪些疑惑？请大胆说出来，与老师和小组同学进行讨论。 知识： 方法： 观念： 拓展延伸： 巩固性作业：放学回家，根据今天所学化学知识，帮妈妈鉴定金首饰的真假。 拓展性作业：绿豆在铁锅中煮熟后为何变黑，苹果、脐橙、梨用铁刀切了以后，切面为什么也会变色？查阅资料，进行探究并写出探究报告。 动手动脑——做个探索者；深入分析——做个思考着；善于总结——做个反思者。 学情分析 九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，探究实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过学生分组探究实验，让学生充分发挥自身的潜能，大胆去猜想、去设计、去探究、交流和思考，让学生从以下两个层面完成对分子知识认识。 （1）知识水平：在学习本课题之前，学生已经掌握了氧气、二氧化碳等身边的化学物质的学习，对元素化合物知识已经有了一定的认识和了解。同时在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活知识和经验。这都为本课题的学习提供了理论支持和