初中化学_帮分子写推介信教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“帮分子写推介信”教学设计 学习目标： 1.掌握量筒的使用方法。 2.能通过实验分析总结出分子的基本性质。 3.能用分子的知识解释一些宏观现象。 4.养成宏观与微观想联系的思维习惯。 学习重点：分子的基本性质以及分子在物质变化中的变化情况。 学习难点：怎样理解同种分子性质相同，不同种分子性质不同。 难点突破：根据实验现象进行逆向思维，突破难点。 教学内容及过程： 教学环节 思考问题 活动安排 设计意图 情景一： 5+5=? 1.导入：5+5=? 2.追问： 5mL水与5mL酒精混合，总体积是多少？ 3.实验反思： （1）为什么水和酒精混合后，总体积小于它们的和？请从微观角度分析原因。 （2）通过该实验，你会怎样帮分子写推介信？ 1.教师实验指导： （1）量筒及容量瓶的使用。 （2）酒精与水混合操作技巧。 2.学生分组实验。 3. 学生在教师指导下对实验现象进行分析并获得结论。 通过水与酒精混合总体积变少的事实，认识分子之间有间隔并且在物理变化中分子不变。 情境二： 酚酞 “害羞”了吗 ？ 1.导入：你害羞会怎样？ 2.问题：下面的实验中酚酞会变红吗？ 3．打开氨水瓶和酒精瓶的瓶塞，你有什么发现？ 为什么会闻到气味呢？ 4.实验反思： （1）酚酞试液并没有与氨水接触，为什么它会变红呢？ （2）酒精和氨水都有挥发性，氨水能使酚酞变红而酒精不能，请从物质构成的角度说明原因。 （3）通过该实验，你会怎样介绍分子？ 1.教师介绍实验：将将滴有酚酞的滤纸条分别放在打开瓶塞的氨水和酒精的试剂瓶口，观察。 2.学生分组实验。 3.学生在教师指导下对实验现象进行分析并获得结论。 1.通过闻到氨气气味以及氨气扩散使酚酞变红的事实认识分子具有不断运动的性质。 2.通过酒精和氨水的气味不同，以及遇到酚酞后的不同现象，初步认识不同种分子因为结构不同而导致性质不同的理论。 情境三： 哪瓶是酒精？ 1.如何区分无标签的蒸馏水和酒精？分别利用的是它们的什么性质？ 2．实验反思： （1）能闻到酒精的气味，这说明分子具有怎样的性质？ （2）酒精和水都是无色液体，为什么酒精能燃烧，而水不能燃烧，从微观角度看，其原因是什么？ 1.学生设计实验方案如何区分酒精和蒸馏水。 2.教师提示强调实验安全。 3学生分组实验。 4.学生在教师指导下对实验现象进行分析并获得结论。 通过对酒精和水的鉴别，进一步理解不同种分子性质不同的道理。 情境四： 固体酒精能燃烧吗？ 1导入：液体酒精能燃烧，那么固体酒精能燃烧吗？ 2实验反思： （1）固体酒精和液体酒精都能燃烧，从物质构成的角度看，原因是什么？ （2）酒精燃烧过程中分子种类变了吗？若变了，怎样变？ （3）通过该情境的分析，你又会帮分子做怎样的推介？ 1.教师演示：固体酒精燃烧 2.学生在教师指导下对实验现象进行分析并获得结论。 通过不同状态酒精燃烧的现象，认识①同种分子性质相同。 ②化学变化中，分子种类发生改变，变成新的分子。 总结 师生共同回顾本节活动内容，归纳总结分子的基本性质，以及分子在物质变化中的变化情况。 初步建立化学的思维习惯：将宏观现象与微观实质联系起来。 挑战自我 略 利用课件呈现问题。 检测学生课堂学习情况。 “帮分子写推介信”学情分析 在日常生活中，学生能够通过各种渠道，从各种媒体上获得有关物质组成、构成的信息，分子、原子这两个词对他们来说已经不陌生了。那么在前面的学习中，学生也知道物质都是由微粒构成的，分子是构成物质的一种微粒。可以说，已经初步建立起“微粒构成物质“的观点。而且在水的三态变化的学习中，学生对水分子已经相当熟悉了，已经知道了在物理变化过程中水分子不变，变的只是水分子间的间隔和排列方式。 由于我们对课程的整合，“物理性质”和“化学性质”这两个概念，在此前我们也给学生介绍了，所以学生能够知道物质性质是物质本身具有的特点，但还不能够将物质的宏观性质与其微观构成结合起来，所以，对“同种分子性质相同，不同种分子性质不同”的理解是本节课的难点。 化学的基本特点是在原子、分子水平上研究物质及其变化规律。宏观微观相联系，是化学学科的思维方式。化学又是以实验为基础的一门自然科学，实验是研究化学的重要手段。实验可以真实、形象地展现物质起变化，可以有效驱动学生的思维，所以，本节课我力图通过实验再现学生熟悉的生活现象，利用学生最熟悉的水和酒精两种物质，展开一系列探究，目的就是使学生在熟悉的生活情境中，通过自己的快乐动手做，挖掘其中的科学道理。从鲜明的实验事实中领悟并理解分子构成物质，以及物质变化的奥秘。从而形成对分子较为全面的认识。 “帮分子写推介信”教学效果分析 关于本节课内容，我们原计划是9月29日讲的。当时我们设计的四个实验是：教材两个实验再加上氨气扩散和注射器推压。因为我们班级多，共1