初中化学_燃烧与燃料教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《燃烧与燃料》复习课 教学设计 一、【学习目标】 1通过复习能够从化学的视角认识燃烧与灭火，知道化学变化需要一定的条件，通过控制条件能促进和抑制化学变化。 2通过复习知道二氧化碳的主要性质、用途和制法。 3通过复习燃料相关知识，树立能源、环境意识。 4通过复习学会运用辩证的观点看待事物。 二、【教学重、难点】 重点：燃烧、二氧化碳、碳循环、燃料的相关知识建立知识网络 难点：培养学生辩证看待化学反应的思维方法 三、【评价设计】 1、通过复习，学生对 “燃烧”等相关问题的思考和回答，完成跟踪练习1 2、通过复习，学生对“二氧化碳”等相关问题的思考和回答，完成跟踪练习2、跟踪练习3 3、通过复习，学生对“燃料”等相关问题的思考和回答，提升化学观念 4、通过课堂检测，再次评价本节课的整体目标达成情况。 5、通过课外拓展将知识与初四相关知识相联系，提升学生的知识整合能力 四、【教学过程】 教学环节 教师 活动 学生活动 设计 意图 多媒体展示学习目标 （1分钟） 情景导入 （2分钟） 【过渡】 （1分钟） 【环节1】 燃烧的两面性 （8分钟） 【总结提升】 （1分钟） 【习题1】 （6分钟） 【过渡】 （1分钟） 【环节2】 二氧化碳的两面性 （6分钟） 【习题2】 （2分钟） 【习题3】 （5分钟） 【过渡】 （1分钟） 【环节3】 燃料利用的两面性 （5分钟） 【观念提升】 （2分钟） 总结反思 （1分钟） 课堂小测 （3分钟） 课后拓展 （1分钟） 1通过复习能够从化学的视角认识燃烧与灭火，知道化学变化需要一定的条件，通过控制条件能促进和抑制化学变化。 2通过复习知道二氧化碳的主要性质、用途和制法。 3通过复习燃料相关知识，树立能源、环境意识。 4通过复习学会运用辩证的观点看待事物。 ? 手机是日常生活中使用频率最高的物质之一，请同学们谈谈对它的看法 从同学们的观点中我们知道，手机方便了我们生活带来利益的同时，也带来了弊端。不仅手机这种物质具有两面性，我们生活中的物质也是如此，这节课我们从辩证的角度来复习燃料与燃烧。 我们谈谈燃烧的利与弊 通过同学们的举例，你总结出什么？ 认识了燃烧的两面性，那什么是燃烧？ 根据燃烧的定义，我们知道燃烧的反应类型是？ 剧烈的氧化反应是燃烧，不剧烈的氧化反应是什么？ 同学们举例说说氧化反应的利与弊？ 我们知道燃烧的定义，燃烧的条件是什么？ 所有的燃烧现象的化学本质都是一致的，只要满足条件就会燃烧。 当燃烧发生在不恰当的地方就会造成火灾，灭火的原理是什么？ 分别举一例 生活中楼房着火，应该如何逃生？ 【小结1】根据燃烧的条件和灭火的原理，你可以总结出？ 控制燃烧的条件可以达到防火、灭火目的。 生活中往往需要燃料充分燃烧，为什么? 不充分燃烧会产生CO, CO是不是对我们只有害处？还有什么用？ 可见事物都是有两面性的，关键在于人类如何利用。 写出乙炔充分燃烧的化学反应方程式，订正你的答案 如何让燃料充分燃烧？这就是促进燃烧的方法。 从微观的角度解释增大氧气的浓度就可以促进燃烧？ 剧烈燃烧会造成爆炸，谈谈爆炸的利与弊？ 爆炸的条件是什么？ 加油站是如何防爆的？ 【小结2】我们可以总结出？ 控制爆炸的条件可以达到防爆的目的。 【总结提升】 我们认识了燃烧和爆炸的条件和两面性，可以总结出通过控制反应条件可以促进或抑制化学反应，使之满足人们的需要。 认识了化学反应的两面性，接下来我们来认识物质的两面性。 燃烧会产生二氧化碳，我们谈谈二氧化碳的利与弊 CO2能灭火的原因？ CO2还有哪些性质？ CO能够燃烧，CO2不能燃烧性质差异的原因是什么？ 【小结3】我们可以总结出？ 物质的组成结构决定物质的性质，性质决定用途。 CO2的用途如此之广，工业上是如何制备的？ 实验室是如何制备的？ 【小结4】根据实验室制取O2和CO2的方法，我们可以归纳出实验室制取气体的一般思路？ 我们知道工业和实验室制取CO2的方法，自然界中产生CO2的途径有哪些？ 那CO2的含量会不会越来越高？ 消耗二氧化碳的途径有哪些？ 【小结5】正是因为这样的碳循环，使自然界中的CO2的含量保持性对稳定。 对二氧化碳的知识掌握如何，我们通过习题检测一下 碳循环使自然界中的CO2的含量保持性对稳定，但CO2的含量逐年上升，为什么？ 我们谈谈燃料利用的利与弊 如何解决弊端？ （开发新能源、植树造林） 这也符合低碳生活的理念 你是怎样做一个低碳生活践行者的？（随手关灯，步行上学） 根据老师出示的常见化石燃料年限图，你的感想是什么？ 如何解决能源危机？ 【引导】以煤为例，可以直接烧煤，怎样将其更好的的利用呢?石油呢？ 所以解决能源危机的另一种途径是燃料的综合利用 【小结6】对于混合物的应用，我们可以归纳出 直接应用或者将其分离以后再应用 或者将其转化后