初中化学_课题2原子的结构（第1课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 自我检测： 1.下列有关原子的说法中正确的是（ ） A.原子都是由质子、中子和核外电子构成的 B.原子的类别是由原子核内的质子数所决定的 C.原子中不存在带电微粒，因而整个原子不显电性 D.原子的质量主要集中在质子和电子上 2.原子是由位于原子中心带 电的 和核外带 电的 构成的，由于 所带电量和 所带电量相等，但 ，因此整个原子不显电性。原子核一般是由 和 构成的，质子带 ，中子 ，原子的质量主要集中在 上。 3.锂电池可用作心脏起搏器的电源。已知一种锂原子核内有3个质子和4个中子，则该锂原子的核外电子数为（ ） A.1 B.3 C.4 D.7 4.填表 原子种类 核电荷数 质子数 中子数 电子数 相对原子质量 H 1 ? ? ? Mg 12 ? ? 24 Fe ? 26 ? 56 5.氧原子的相对原子质量为（ ） A.16 g B.16 C.2.657×10-26 kg 6.最近，俄罗斯科学家宣布他们通过核反应合成了核电荷数为114、相对原子质量为289的超重元素原子，该原子内质子数为 ，中子数为 ，核外电子数为 。 学情分析 九年级学生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本节课之前学生对微观世界已经有了初步的认识，知道分子和原子都能构成物质，分子和原子的区别和联系，知道化学变化中，原子是不可分的最小粒子。但空间想象能力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。因此要用视频、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。由于本节课内容比较抽象，而学生的认知结构不同，男女同学的空间想象力也不同，因此，在教学过程中设置适合的情境，让学生了解电子、原子核的由来。使缺乏微观想象力的学生可以理解起来更容易一些。 效果分析 虽然本节课教学内容是枯燥的，但由于事先灵活地组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。本节课成功的关键之处在于：把教师讲解为主改为学生探究为主. 根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解原子的结构,单靠教师在课堂讲解,学生很难在脑海里形成原子结构模型。因此听着是懂了，但遗忘得也快。为了克服这一点，课堂上运用影像资料、动画模拟、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的认识，把枯燥的文字变得鲜活，加强了教学的直观性。在教学过程中，引导学生学会发现问题非常重要，有问题才能创设探究的情景，通过探究活动才能发现知识，在发现问题解决问题地过程中学生才能学习形成科学的探究方法。经过一节课的学习，核心概念得到落实，学生也通过本节的学习把核心的知识串联在了一起,组成了一个知识整体体系。在情感态度上，尊重学生的主体地位，注重引发学生发自内心的感受，注重通过学生的亲手实践获得有效知识，注重学生对基础知识掌握程度的检查，学生主体地位得到充分体现。 原子的结构 教材分析 本节课内容选自人教版九年级化学第三单元课题2《原子的结构》第1课时。了解原子结构的发现史，重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不易显电性的原因，然后介绍了相对原子质量的概念，因为将要学习的核外电子排布、离子的形成、化合物、化合价作铺垫。因此，本课时起着承上启下的作用。由于知识的独特性，本节课没法进行探究实验，在日常生活中学生没有机会看到微观存在的原子，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。分析上一节课的教材，我们可以知道，通过前面的学习，学生对分子、原子有了初步的认识，并且知道了分子、原子都能构成物质，而且分子都是由原子构成的。这些基础知识都为本节课的学习打下了良好的基础。因此本节课的学习是符合学生的发展特点的。 自我检测： 1.下列有关原子的说法中正确的是（ ） A.原子都是由质子、中子和核外电子构成的 B.原子的类别是由原子核内的质子数所决定的 C.原子中不存在带电微粒，因而整个原子不显电性 D.原子的质量主要集中在质子和电子上 2.原子是由位于原子中心带 电的 和核外带 电的 构成的，由于 所带电量和 所带电量相等，但