初中化学_运动的水分子及水的天然循环教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《运动的水分子》教学设计 一、课标解读 （一）课程目标 1. 认识构成物质的基本粒子—分子的基本特征，初步建立微粒观，认识物质的本质，构建“在原子、分子的水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用”的化学学科体系，并能用于解释生活中的一些自然现象。 2. 认识物质的多样性 （二）核心内容 归纳概括分子的共同特征，从分子水平上构建对宏观变化现象的认识，认识物质的多样性，初步学会从宏观、微观两个角度认识物质世界，建立“微粒构成物质”的概念。 （三）教育价值分析 化学的基本特点是在原子、分子水平上研究物质的结构、组成、性质和变化。本节教材以水分子为例，重点研究了分子的特征，其主要目的是让学生通过对水的认识，获得从宏观与微观两个角度认识物质及其运动的特殊视角，培养学生的抽象思维能力。在本节的教学过程中通过实验或图示或引导学生思考生活中常见的有关分子运动的现象，让学生切实感受到分子很小，但真实存在，同时又在不断的运动。使学生在潜移默化中，巧妙地跨越存在于微观和宏观世界之间认识上的鸿沟，初步建立微粒观。 二、学情分析 学生在小学自然课本以及生活中已经从宏观上接触到水的三态变化，已经会用蒸发、冷凝等词语来描述水的三态变化，并在第一单元的学习中知道了水是由水分子构成的，同时，在日常生活中，学生可以从各种媒体上获得大量关于物质组成、微观构成以及物质变化的微观本质方面的信息，也就是说初中三年级的学生学习物质的微观构成已基本不存在认知障碍，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，多数学生却并不了解水的三态变化是水分子运动的结果，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。在这种情况下，尽早帮助学生建立微粒观，对于构建“在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用”的化学科学体系更为有效。 为此本节的教学起点应该定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的实质。但由于微观世界虽然真实存在，用肉眼却看不见，学生不容易理解，因此，学会用微粒的观点解释生活中遇到的具体现象显得尤为重要，使学生逐步学会从宏观-- 微观--宏观的思维方法来分析问题。 三、学习目标 1. 通过对水三态变化实质及水的天然循环的分析，从分子的角度认识水的三态及其转化，从而认识构成物质的基本粒子—分子的特征，学会从分子的角度描述自然现象，初步认识物质的微粒性，培养学生获取信息的能力、抽象思维能力和语言表达的能力。 2．通过对水的三态变化的微观分析，从分子的视角初步认识物质发生物理变化的实质，体会物质的多样性。 四、教学评价 1、通过从微观层面描述水的三态变化和水的天然循环、探究“等体积水和酒精混合后的体积变化”的定量实验，以及探究“品红在热水和冷水中扩散现象的不同”的定性实验，评价目标1中“初步认识分子的特征”目标的达成情况。 2、通过分析水分子的运动与三态转化的关系，评价目标2中学生是否认识物理变化的实质。 3、通过观看视频、图片、动画、表述等，评价目标1中学生获取信息的能力和抽象思维能力。 4、通过对生活中常见现象的微观解释，评价目标1学生能否运用分子的观点认识宏观物质及现象。 五、教学流程 一、初步认识水分子的特征 创设情境： 由微信朋友圈中的威海的蓝天白云，和大雨冰雹，感受 水变幻的多种形式，物质具有多样性。 提问：对于水你还有哪些了解？请从宏观、微观两方面全面谈谈。 观看图片、视频，感受威海的魅力。 思考、回答问题。 由生活事例入手，联系学生身边事物，激发学习兴趣和对家乡的热爱。 通过谈水的认识，帮助学生转换视角，从宏观走向微观。 视频加图片展示分子被发现的历程。 观看视频，引导学生获取信息 设问：水分子的视频中能发现水分子具有哪些特征？ 看视频图片。 思考归纳水分子的特征。 通过视频，让学生直观感受到分子的真实存在，并能归纳出水分子的某些特征，培养学生观察和归纳能力。同时让学生感受到科技的进步，学习科学家的钻研精神创新以及合作精神。 实验探究： 演示实验给封闭针管中的水加热 收集证据： 为学生提供科学数据引领学生进行分析。 实验过程中，大胆猜想现象。 实验结束后，根据现象再从微观角度分析原因。 根据实验现象和数据，通过推理得出合理结论。 培养学生敢于猜想、推理的能力。 通过分析数据培养学生的推理能力。 播放水的三态变化中水分子变化的微观模拟动画视频。引导学生认识水分子在三态变化的过程中能量、排布方式、运动速率、间隔的变化。 通过水的三态变化的微观分析，得出物理变化的微观实质。 问题：冰块为什么不容易被掰开，分析水分子还有哪些特征？ 分析三种状态及转化时，水分子的排列、间隔、运动等特点。 归纳物理变化的微观实质 对比得出分子之间有相互作用，且状态不同，作用力不